在物理教学中渗透德育的实践与体会

张伯荣

物理新课程标准把“情感态度与价值观”作为课程的目标之一，物理教学应该关注学生情感态度与价值观方面的发展。因此，教师在物理教学中，不仅要引导学生自主学习具体的学科知识，还要善于挖掘教材中有利于德育教育的丰富素材和实例对学生进行教育。只有充分发挥物理教学的德育功能，有效地培养学生健全的心理品质、高尚的个人品德，才能更好地实现教学目标。

一、物理教学渗透德育的必要性

学校教育是现代教育的主阵地，教育的目标是人的教育，要帮助学生塑造健全的人格，使学生成为风格高尚的、具有现代科学文化知识的人。赫尔巴特强调教学与教育有不可分割的联系，断言不存在“无教育的教学”，主张“通过教学来进行教育”（“教育”即“德育”）。物理学家拉比指出：“只有科学和人文学科融为一体，我们才能期望达到与我们时代相称的智慧的顶点。”因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节。而物理作为一门自然学科，不仅能启迪学生的智力，培养学生的能力，使他们掌握物理基础知识，而且能增强他们的爱国主义情感，树立集体主义观念。其次，在物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执著追求的良好个性素质。若将德育渗透到物理教学中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，则有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。

二、物理教学渗透德育的具体实践

在物理教学中，教材中的一些具体内容为开展德育教育提供了丰富的素材和实例。我认为，结合教材内容，在物理教学中进行渗透德育，主要有以下两个切入点。

（一）利用物理学史与物理学家的感人事迹，培养学生的情商。

1.利用我国古今的物理学成就，开展学生的爱国主义教育。

爱国主义是指人们对自己祖国的深切的热爱和为祖国的独立富强贡献自己的一切的崇高精神，是任何一个国家和民族都不可缺少的一种巨大精神力量和重要的道德规范。爱国主义教育是其他一切教育的基础和起点。当代中学生受到不少外来不良因素的影响，如果直接对他们宣讲爱国主义教育，则难以取得多好的教育效果。在物理教学中，我认为可以从以下几个方面进行相关的教育：

（1）我国古代物理文化的成就。

我国是一个历史悠久的文明古国，在物理发展史上，曾对世界文化与科学的发展作出了巨大贡献，如我国古代学者在物理学上的认识尤为卓越——春秋战国时期就已知道小孔成像和凹面镜成像规律；北宋沈括对磁偏角的发现等。除此之外，我国古代的发明创造也数不胜数，如指南针、地动仪、回音壁、石拱桥等。可见，我国古代物理文化已涉及了物理学的各个领域，教师在教学中可结合教材相关章节的知识，穿插介绍相关内容，从而唤起学生的民族自豪感，增强他们的历史责任感。

（2）建国后我国高科技发展的成就。

新中国成立以来，在中国共产党领导下，我国在科学技术方面得到了史无前例的发展。从1964年起，我国先后成功地爆炸了原子弹、氢弹；后来，在理论物理方面提出的物质结构的层子模型理论，超导的研究与实践，都达到了国际先进水平。在尖端技术方面，人造卫星的发射与回收，正负电子对撞机的建成等，都处于国际前列；2008年“神舟七号”成功实现了太空行走，等等。教师可从近年的电视、报纸等各传播媒体上选择一些有代表性的材料，推荐给学生阅读，在传授知识的同时，激发学生的爱国主义热情。此外，教师还要教育学生正确认识今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距，激励他们努力学习，为祖国作出贡献。

此外，在教学中，教师还可通过一些优秀物理学家的感人事迹，用他们在极端困难条件下，为国无私奉献的爱国精神教育学生。如在讲核能知识时，介绍钱三强放弃国外优越的生活和工作条件，毅然返回祖国，并对我国核工业的发展作出巨大贡献。讲“飞向太空”时，引入科学家钱学森的事迹。钱学森被誉为“中国导弹之父”，他冲破种种阻力，报效祖国，为我国的“两弹一星”作出巨大贡献……由此可见，优秀的物理学家热爱科学，不断探索物理规律，有着出色的人生，同样他们热爱自己祖国的精神值得我们学习。这些事例在物理教学中有着爱国主义的示范教育作用，能成为教育学生的最好教材，必能震撼学生的心灵，激发学生的爱国热情，增强他们的学习动力。

2.介绍物理学家的感人事迹，铸造学生优秀的意志品格。

物理学中所有的规律理论，无不是科学家优秀意志品格的结晶。教师在引导学生学习知识的同时，可以通过介绍科学家的事迹，潜移默化地引导学生自我解剖，净化心灵，形成的优秀意志品格。

（1）实事求是的科学态度。

这是科学家取得成功的前提条件。只有具有这种态度，尊重客观事实，不迷信权威，积极思考，大胆探索，认真实验，才能对所遇到的疑问提出质疑，才能就问题提出自己的独到见解，推动科学发展，并成就非凡人生。凭着这种科学态度，查德威克发现了中子；富兰克林则用风筝试验证明了雷电的威力。

（2）坚持不懈，追求真理的优秀品格。

这是科学家取得成功的必要保障。因为物理学家只有具有探索自然、追求真理的动力，以及锲而不舍的优秀品格，才能赢得科学探索的成功。居里夫妇用了4年从8吨沥青矿渣中提取0.1克新的未知元素镭；欧姆花费10年，经历无数次试验的失败，发现了“欧姆定律”；法拉第用了10年，通过300多次实验，发现了“法拉第电磁感应定律”。

（3）敢于创新，无私奉献的科学精神。

汤姆生敢于向传统挑战发现了电子，打破了原子不可再分的传统观点；年轻的玻尔冲破传统电磁学理论的束缚提出了玻尔理论，也为以后量子力学的创立扫清了障碍。此外，布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场；伽利略被终身监禁而矢志不移。以上这些感人的事例中，科学家们为科学试验而不屈不挠的高尚品质，奋不顾身而又乐观向上的精神，是物理学史教学中让学生永远铭记的，并对培养学生科学思想、顽强意志及忘我牺牲的精神具有巨大的感染力。

（二）举办丰富多彩的课外活动，树立学生的自信心，增强热爱科学和其与人合作的意识。

教师除了注重课堂教学中渗透德育外，还要充分利用课外活动渗透德育。在物理课外活动中渗透德育，可使学生更好地获得相应的道德知识和实践体验，养成良好的道德行为习惯。我的具体做法如下：

1.开展科技活动。

教师可组织学生开展形式多样的科技活动，如开展拟写物理科技小论文、物理小发明、小创造、小制作等活动，从中加强学生的科技意识、培养动手能力和创新能力，以及与人合作、团结互助的精神，有利于促使学生积极进取。

2.指导生活中的物理应用。

物理在生活中应用广泛，如在学完家庭电路后，可让学生进行日光灯安装、电风扇检修、家庭电路设计、家庭电路简单故障排除，等等。在教学到相关知识时不妨开设课外兴趣小组，让学生共同研究，进行合作学习；动手实践，实现自主学习，使学生理论联系实际。

3.举办物理讲座、开展社会调查等多种形式的活动。

举办物理学史的讲座，激发学生向科学家学习。在学习完“噪声的危害与控制”后，可安排学生调查社区或学校的噪声来源，并根据自己所学知识提出改善环境的方法，向社会提出倡议，使学生从小就具有环保意识和社会责任感。

三、物理教学渗透德育的注意问题

在对学生进行德育教育的内容安排和具体做法上，我认为应注意以下两点。

（一）把德育教育纳入学期教学计划中。

在对所教班级的学生特点了解的基础上，在学期教学计划中，要具体考虑和安排德育教育的内容，做到有的放矢。将德育教育的内容纳入平时的备课中，克服随意性，避免临时乱抓或忽视不抓。

（二）物理教学中的德育渗透要注意“适度”。

物理知识本身具有很强的科学性和思想性，教师教学时应根据物理知识，选取有代表性的实例或题目进行德育教育，使学生自然地认识、自觉地接受。与此同时，要注意在具体的课堂教学中坚持“适度”，把基点放在有关这方面内容的原始思想的启蒙教育上，不能牵强附会，脱离物理课堂教学的特点和实际内容，将物理课上成思想政治课，否则定会弄巧成拙。

总之，当代物理学发展的特点之一，是它与社会科学之间的沟通与渗透。物理教学中，对学生的德育教育是无处不在的。物理教师要努力研究教学的内容，才能善于挖掘教育的素材和实例。在教学中不断穿插、渗透德育教育，以培养学生的全面素质和良好的个性，为学生的终身发展奠定良好基础。