应用型本科英语专业高级听力课程中人文性和实用性的矛盾统一

赵静

摘 要： 当前应用型本科英语专业的高级听力课程设置往往过于要求应对考试，注重听力练习作为工具存在的实用性特征，而忽视大学之道重在加强人文教育。文章开篇对应用型本科英语专业高级听力课程教学的现状进行了分析，着重指出了兼顾实用性和人文性的大学英语听力课程教学的建议和举措。

关键词： 应用型本科英语专业 高级听力 人文性 实用性

1.应用型本科英语专业高级听力课程教学的现状

根据我国大学英语教学大纲的规定和要求，听力在英语课程中的地位远远比不上阅读和写作，这和我国的国情密不可分。在应试教育大背景下，教师与学生一般将提高英语的卷面成绩作为学习英语的首要任务，而通过学习英语了解国外的风土人情、开阔视野、陶冶情操的意义显然要退居次要地位。

改革开放以后，国内的国际交往日益频繁，英语作为官方语言是国际友人交流的首选，这就对大学毕业生的外语工具应用能力和以听说为主的国际交流能力提出了更高的要求。听力课程的实用性占首要地位，而值得注意的是，英语听力教学的目标定位不是孤立的纯学术方面的问题，应将工具性和人文性进行有效的结合。当代大学的文化精神即是科学与人文的互融互补。对于应用型本科英语专业的高级听力课程来讲，也应当规定具体的学分与学时，当成一门必修课来开展。但这又在另一个层面上暴露出一定的弊端，即忽略了学生的内在差异性特征。这样，听力课程作为英语学科中的工具，就达不到使用目的，更谈不上其价值的实现。

从大学英语课文的选材来说，所选阅读材料大多人文性有余而缺乏工具性，大多是对人文精神的弘扬和对西方文化的介绍。实际上，对于应用型英语专业的学生来讲，高级听力的学习和掌握不仅应当注重实用性，还应当兼顾人文性，这是由我国当前的社会发展形势决定的。社会对专业英语人才的要求不断提高，忽视外语的工具应用功能，培养出的人才将无法满足社会的需求。

2.兼具人文性和实用性的应用型本科英语高级听力课程构建

实用性与人文性相统一的价值取向在应用型大学英语专业中起着十分重要的积极意义，也为大学英语教学改革指明了目标和方向。可以说，实用性和人文性价值取向的追求是大学英语教学的初衷，这就要求学校、教师及学生通过积极参与课堂内外的各种教学活动来实现，在具体的教学和学习实践中，可以从以下几个方面进行努力。

2.1实行分层次的课程设置形式

实用性与人文性的统一是当前应用型本科英语专业高级听力课程教育的内在要求，因此首先应当在课程上下工夫。大学英语主要以语言基本技能的深化为教学目标。因此在课程设置上可以从难度上分为三级，从课程内容上分为听说、读写和翻译，全部设为必修课。主要目的是使学生在高中英语阶段的基础上，在听、说、读、写、译方面进一步提高。学生对课堂上的知识有了全面系统的把握，有助于提高他们的口译能力。并且课时的安排和课程的具体设置情况还需根据学校的具体情况而定。除此之外，定期开展多样化的系列讲座和丰富多彩的第二课堂活动，加强学生网上自主学习效能的监管，构建多元化、多层次的大学英语课程体系。对于应用型本科英语专业学生来讲，高级听力这一课程的设置是极其重要的，学好了这门学科，就为他们将来更好的就业铺平了道路。

2.2不断丰富和强化课堂教学内容

课程设置的改变必然带来教学内容的创新，这就要求教师不断丰富听力课程教学内容，这同时也是课程体系改革的必然要求。以BBC，VOA，CNN及英语纪录片和原版电影作为教材的补充，能够使学生接触最真实、最具时效性的语言素材。而在口语方面，就可以逐步培养学生演讲、商务演示、学术演说和谈判辩论的能力，为学生毕业后从事学术、商业活动及跨文化交流打下坚实的基础。读写课重视学生英文原版小说和报刊阅读的实践训练，锻炼学生快速阅读和信息整合的能力。写作方面强调学生应用文写作和论文写作能力的提升。翻译课程不仅要重视科技方面的翻译训练，还要包含学生本专业英语能力提升的内容，翻译训练素材应多样化，具有时事性，让学生真实体验到英语的重要性及学好英语的必要性。教师在教授高级学术英语课程、通时用途英语课程及专业用途英语课程时，应本着多样性、时事性和实用性的原则，选择适合本校学生使用的教材。

2.3注重实现学生的课堂主体地位

当前在大学教育中，注重培养学生的自主学习能力。教师在课堂教学实践中应当积极转变教学模式，使课堂教学以教师讲解为中心的授课模式转变为以学生为中心的自主学习课堂。针对应用型本科英语专业的高级听力课程的讲授，可以采用任务型教学法来开展教学活动。在任务型教学法应用中，课堂活动应以任务为组织核心，教师通过精心的设计，为学生布置有挑战性的任务，学生在完成任务的过程中提升英语水平。具体来讲，为培养学生的听力水平，可以提前设定一段难度适中的时事评论小短文，使学生在设定的时间之内达到听懂、背诵乃至口译的程度。这不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能培养学生独自解决问题的能力和团队合作精神。任务型教学要求教师转变教学理念，完成从命令者和权威者到引导者和促进者的角色转变，让学生在近似真实的语言学习环境中不断提高自己的跨文化交际能力。

3.结语

在应用型本科英语专业的高级听力课程教学中，应当注重实用性和人文性的统一。这是因为，大学之道本身和人文教育是相辅相成的。因此需要在强调其实用性以更好地服务于社会及科学文化发展的同时，也要求培养和提高学生的人文素养。当今时代需要的是全面发展的人才，特别是国际化交流日益频繁的今天，更应当注重培养各方面综合素质较高的全方位人才，加强在听力课程方面的研究和改进有积极而深远的现实意义。

参考文献：

[1]何守仁，李晓琳.浅谈英语教学中工具性和人文性的统一[J].北方文学（下半月），2011（09）.

[2]成镇权.工具性与人文性的和谐统一——关于大学英语课程理念的思考[J].山东外语教学，2008（05）.

[3]王婉华.复合型英语专业人才培养人文性缺失的深层思考及解决路径[J].英语广场（学术研究），2012（05）.

本文为2012年北京市财政专项“北京城市学院人文社科类专业群综合改革”（项目代码：PXM2012_014202_000198）的阶段性成果。