小学品德与社会课堂教学生活化辨析

姜志东

摘 要： 在小学教育中，为了培养小学生的良好的行为习惯和优秀的品质，要特别将品德与社会课作为小学的基本课程之一。为了培养合格的公民，教育部门特别注重小学品德与社会课的教学。为了跟上时代的步伐，教师应该积极学习和探索新的教学方法，更好地提高品德与社会课的课堂教学质量。本文着重从品德与社会课的属性和特点等方面进行探讨，总结经验，提出改进措施，以提高小学品德社会课课堂教学质量。

关键词： 小学品德与社会 教学方法 课堂教学生活化

对于小学生来说，能够在生动活泼有趣的课堂上学习到新的知识，是一件很快乐的事。所谓小学品德与社会课课堂教学生活化，就是指将学生的发展作为最基本的前提，教师所采用的一种理想化的教学设计思想。小学品德与社会课在教学方法和教育内容方面呈现出多元化和复杂性，这是产生教学问题的根本原因。

一、小学品德与社会课的性质

在小学阶段，学生必须修的一门课程就是小学品德与社会课。将真实而具体的社会事件作为课本内容，培养青少年的良好品德与素质，这门课程的基础是小学生的社会生活。在这门课中，学生可以掌握更多的社会知识，增加人生阅历，满足知识需求。

在小学阶段，为了培养青少年的品德素养，可以将文化教育、社会主义及爱国主义等这类优秀的品质和行为规范及法制教育相统一，渗透我国的地理介绍和人文景观，使小学生能够更全面和具体地接触到社会生活，这些都是将小学品德与社会课作为基本课程的重要因素。

二、小学品德与社会课课堂教学生活化的优势

新课程改革下，在小学品德与社会课教学中實施生活化课堂教学是重要的教学方式之一。这种打破常规的教学方式和以往以理论为主的教学方式有很大的差别，不但学生对这种形式更感兴趣，还大大提高了课堂教学质量。采用这种生活化的课堂教学，有两个显著特征：一是在课堂上就可以直接感受到与课本内容相似的情景，在课堂上体验生活、感受生活，并且以感同身受的方式获得生活的启迪；二是课堂气氛活跃，师生交流多。这样丰富活跃的生活化课堂，可以让学生可以更加轻松愉快地学习。

在生活化课堂教学中，为了改进和完善教学方式，我们采用了设置问题，让学生回答的方式。如提出下列问题：（1）你喜不喜欢上品德与社会课？喜欢的原因？不喜欢的原因？（2）你喜欢品德与社会课以什么样的形式进行？（3）现在老师授课的方式你喜欢吗？（4）在品德与社会课的课堂教学中，如果穿插讨论、小品和游戏等，你会不会感到很开心？（5）你会不会在生活中运用品德与社会课中所学习到的知识？每个问题都有超过八成的学生更偏爱生活化的课堂教学，这足以说明，生活化的课堂教学，可以让学生从过去单纯的理论教学中走到实际的社会生活中，学生可以在这样的课堂中，学习到更多的知识，显著提高心理素质。

三、小学品德与社会课课堂教学生活化的不足

（一）指导方法不当，欠缺技术架构。

教师让学生放学后搜集一些有关教学内容的资料，但是，对于搜集到的资料，教师却没有及时指导他们分类整理，没有仔细查看内容，参差不齐，对学生来说，很容易被搜集到的具有负面作用的资料影响，树立不正确的人生观和价值观。

（二）没有对课堂情境中的细节进行捕捉。

在品德与社会课课堂教学的学习成果展示中，让学生进行小品的表演或者模拟采访是经常采用的教学方式。对于这种教学模式，学生在已经很熟悉的生活场景中进行表演，展现的只是生活的表象，并没有深入挖掘，教师也没有引导学生深入理解深层的含义。比如：在做《做学习的主人》这个专题时，教师首先选出愿意扮演小记者的代表，然后，让他对学生进行采访。采访的内容是教师事先设定好的问题，比如你在学习上遇到的困难是怎么解决的？在小记者对学生进行采访之后，教师就根据采访内容收尾。比如：你们的这段采访很精彩，学生在遇到困难时应该怎样做等。这些评语，是针对于采访内容而言的，其实对学生在采访时的动作、语言和表情等，教师并没有特别作点评。这只是对课本内容场景的还原而已，只是表面现象，学生并没有对里面所蕴含的意义进行深入的了解。教师应该对学生进行适当的引导。这就要求教师应该具备高超的教育教学艺术和较好的教学素养等，才能够激发学生进行道德内省。

小学品德与社会课的教育不仅是一门科学课程，还是一门艺术课程。教师应该努力提升自身的文化素养，积极钻研教育教学理论，注重教学实践，这样才能够从宏观的角度正确思考小学品德与社会课的教育方法。只有学生真正亲身感受到生活的真实，才能够更深刻地理解理论知识。在新课改的要求下，小学品德与社会课的课堂教学以高效和精彩为目标，打造专业的品德与社会课课堂。为了培养出优秀人才，小学品德与社会课的教师任重而道远。

参考文献：

[1]王智胜.林海涛.让品德与社会课真正的“活”起来[J].延边教育学院学报，2010（6）.

[2]朱小燕.关于小学品德与社会课的教法探讨[A].中国科教创新导刊，2011（06）：52.

[3]张浩.论小学《品德与社会》课观点把握与直观教法的使用[J].商情（教育经济研究），2008（06）.

[4]杨宝清.体验学习在品德与社会课程教学中的作用及实施途径[J].延边教育学院学报，2010（6）.