点亮学生心中的明灯

庄玲

摘 要： 初中学生进入青春期后，情绪容易波动，被各种外在因素影响，成绩也会直接影响其情绪，他人的负面评价容易导致其心理上产生受挫感，由此，对于初中生来说，心态急需调整。班主任要从学生的情绪管理入手，多进行目标激励。本文根据具体的班级管理案例，从班级管理中的目标激励策略谈起，论述目标激励中的基本原则和基本要求等，提出要加强班级管理中的目标激励机制，推进班级管理的有序发展，点亮学生奋进的明灯。

关键词： 初中班级管理 目标激励 激励策略

在初中班级管理中，班主任要从学生的心理入手，加强对学生的情绪疏导和情绪管理，激励学生克服生活中的困难，勇往直前。我认为，管理的首要环节是让学生有奋斗的欲望，有敢于拼搏和尝试的精神。如何引导呢？目标激励就是一把利器，只有给学生一个方向，点亮学生心中的明灯，才能够让学生根据自己的方向，调整自己，发展自己。对于班级管理来说，更是如此。现我根据自己多年的实践经验，谈谈自己在班级管理中对目标激励的应用。

一、树立远大目标，点亮学生的希望

目标激励，顾名思义，就是从设立目标入手，让初中生对自己的行为有一个预期，约束自己，实现目标。这就好比射箭的靶心，只有对准了靶心的目标，才能拉满弓，一箭中的。

记得我第一次带八年级某个班时，班风差，纪律涣散，成绩更是排在学校的后面。接手班级之后，我非常失望，没有信心。一天和一个学生谈心，那个学生一看我要进行老生常谈的教导，愤怒地叫道：“别跟我讲大道理，我没有目标了。我也改不了！”这一句话警醒了我，我突然明白了，一个人没有目标就随波逐流，所以学生不想学习，你玩我也玩，大家一起玩，班级纪律涣散。一个班级没有了目标，那么人人都像浮萍，毫无凝聚意志力可言。我明白了激励两个字的含义。后来我看了很多相关的心理学书籍，决定要实施激励机制。第一步是采用目标激励，给学生建立一个远期的目标，为了实现这个目标，大家团结一致，步调一致，凝聚起向心力，都朝着一个方向努力。有了长期目标还不够，最重要的是有短期目标。短期目标能够让学生有具体的实施，也容易实现目标。

二、建立短期目标，具体实施并检查

心理学表明，目标的有效施行要根据自身的实际情况。当年我班学生成绩都在75～90分，我的短期目标不能设定为满分，而是在原有成绩的基础上，增加10分左右为宜。这样就兼顾了学生的心理和实际能力，为学生的进一步发展提供了保证。

我认为短期目标激励要遵循以下原则：

1.目标制定要具体明确，有可以落实的实施性和检测性。比如要做到按时到校、按时完成作业、按时培优补差等；

2.根据学生的最近发展区制定目标，不要过高，也不要过低。对于学生来说目标要各有差异，照顾不同学生的实际情况，目标制定要有层次性。

3.让学生积极参与其中。目标的制定本身是针对学生个体的，班主任不能越俎代庖，更不能强加一个目标给学生，那样会适得其反。

在实施班级管理的具体目标过程中，我发现，很多学生在短期目标的激励下，对于班级管理制定的一些纪律细则等都能遵守并执行，甚至能自我约束和管理，班级风貌很快得到了改善。由此可以看出，目标的制定就是一盏明灯，因为有了短期目标，营造了学生比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，教室里每天都响起朗朗的读书声。

三、目标要随时调整，不断激励向前

班级管理的目标制定并不是一劳永逸的。尤其对于初中生来说，他们情绪浮动较大，有时会受到外在因素的影响。有些学生对自己的目标有不适应性，表明目标设定过高，有些学生对目标失去了新鲜感，表明目标设定过低，没有起到激励作用。

如何进行目标激励管理呢？我认为，要改变目标意识当中的不变意识，就要随时调整，随时完善目标，实施具体步骤，达到预期目标。

如在制定班级五项达标的目标时，班干部和各组员的目标要求显然过高，严重影响了各组员的实施积极性，我就此问题特意召开班会，讨论如何修改班级管理目标。班会上，几个学生提出要放松管理尺度，比如中午自习迟到一次就遭到严厉惩罚的措施太苛刻，能否改改。对此，班委会从目标的制定入手，进行修改。事实证明，那次的实践效果很好。

在学生为了制定目标而群策群力时，其就已经发挥了应有的效力，发挥了班级管理的作用。我每接收新班级，就会从目标的制定、规划，再到短期目标的实施、整改着手进行班级管理改革。

目标激励，是一盏前进的明灯。对于一个国家来说，如果没有长远的目标，就会失去方向，不知道走向何方，如果没有短期的目标，就会滑下深渊，失去前进的动力。目标激励，需要科学的方法和步骤，更需要坚定的意志力。由此，对于管理班级的领导者来说，首要有坚定的意志力，有对班级发展的良好展望，有对班级能够得到预期目标的信念和坚持力，这是目标激励的根本所在。

我在多年的教学实践中，发现有些班主任一旦制定了明确的目标，学生就会有了主心骨，班级的班风和纪律等都有所改善。有些班主任在实施目标管理的过程中，因为外在的挫折，或者拔苗助长的心理，导致目标并不能很快实现，患得患失，这样就使得班级犹如浪谷上的小船，漂浮不定，并不是目标激励没有用，而是班主任本身对目标激励失去了信心。由此可见，在班级管理中，班主任有定力尤其重要。