中学校园暴力问题分析与研究

贾巍

摘 要： 青少年是祖国的未来，民族的希望。他们能否健康成长，直接关系到祖国的命运。校园暴力现象屡见不鲜，已逐渐演变成社会问题。本文围绕校园暴力的含义及产生原因，从思想品德角度提出缓解、减少校园暴力的对策。

关键词： 青少年 校园暴力 思想品德

一、校园暴力的含义

从同学间的吵吵闹闹到挥拳相向，从“马加爵”事件到“呼噜门”事件，青少年的校园暴力事件出现得越来越频繁，并趋于严重化。青少年是祖国的未来，民族的希望，他们能否健康成长，直接关系到祖国的命运。本文从思想品德角度分析校园暴力。

那什么是校园暴力呢？我国教育界人士对此有不同界定。北京特级教师李大鹏指出：“校园暴力行为是指发生于学校内的暴力行为或犯罪行为。”陕西警官高等专科学校法学副教授管晓静指出：“校园暴力是指发生在校园内的暴力行为。”银川市实验小学校长遇旻指出：“校园暴力行为是发生在校园之中的个别学生出于谋利、炫耀、控制等动机，经常性地欺负弱小同学，使其受到不同程度的侵害的不良行为。”[1]我认为，校园暴力就是指在校学生所遭受或实施的心理或身体上的暴力行为。

二、校园暴力产生的原因

校园暴力是特定范围内——学校、人与人关系不和谐的产物。究其原因，有家庭功能失调、学校教育不到位和社会的不良信息传播等。我从家庭、学校、社会三个方面对校园暴力产生的原因进行了分析。

1.家庭原因

孩子从小的生长环境，直接决定了其性格的形成。（1）孩子若从小缺少父爱、母爱、家庭的关爱，易使其产生消极心理。如果不及时引导，极易误入歧途（2）家庭的不幸和早期教育的不足，会让孩子不懂得关心别人，没有同情心，甚至是行为邪恶，残忍无情。（3）家长对孩子过于溺爱、娇惯，对孩子提出的一切要求一味地满足，易使孩子形成自私、放纵心理。（4）家长在日常生活中行为不规范，甚至是道德低下、家庭暴力、虐待老人等，对孩子的性格及处事观的形成带来不良影响。

2.学校原因

学生在学校的表现，细枝末节处，如果存在偏差，而教师放任不管，则极易出现严重后果。校园暴力的产生，是学生道德偏差的直接后果。现今部分学校思想品德教育缺失。由于学校间分数竞争激烈，思想品德课的学科地位，总是被所谓的主科排挤。教师觉得思想品德课，会做题就好，过于分数主義，忽视青少年的品德教育。

3.社会原因

随着社会经济文化的发展，一些负面事物应运而生。如电子产品的普及，青少年极易接触到带有暴力、色情、迷信的图书、音像制品。如果不正确引导，任青少年肆意发展，极易诱发犯罪。

三、减少校园暴力的措施

针对越来越趋于常态化的校园暴力，如何改变现状是一个亟待解决的问题。以下从家庭、学校、社会三个角度，分析缓解校园暴力的方法策略。

1.家庭方面

学生的品德教育活动，是学生的一种认识活动，认识客观世界、改造主观世界的活动。学生是认识的主体，学生能否接受教师的教育，接受多少是由学生的学习能力、认知能力决定的。所以家长不能认为，把孩子放在学校，教育失败一切都是教师的责任。家长为了孩子的健康成长，应该遵循教师指导，为孩子营造教育的良好氛围。教师应该运用专业知识，同家长密切沟通，针对学生出现的问题，及时找到解决方法。同时家长应当以身作则，做好思想品德的典范。

首先，家庭不和睦，是造成孩子心理不健康的重要隐患。孩子只有在有爱的环境中成长才会对世界充满爱。如果父母间总是吵架甚至是挥拳相向，让孩子从小在这种环境下长大，他会从心底里认为暴力不是严重问题，只是人与人之间解决问题的一种方式。

其次，孩子在犯错误时不能总是使用暴力让其改正。要循循善诱，摆事实，讲道理，暴力手段只会让孩子产生逆反心理。

最后，生活上的细节，要给孩子以榜样。乐于助人、尊老爱幼、孝敬长辈、礼貌待人等。为孩子的世界观、人生观、价值观提供一定的导向作用。

2.学校方面

新课程改革提倡思想政治课教学要贴近学生，贴近实际，贴近生活。思想政治课要贴近学生就要从学生的实际出发，根据学生的不同情况，按照学生认识问题的规律，根据学生的不同个性，有针对性地进行教育。[2]针对校园暴力问题学生或是有暴力倾向的学生，应从他们的具体情况出发，用不同理论、思想、观点、途径、手段对学生进行德育教育。

根据校园暴力学生的几大特征，结合教材进行有针对性的德育教育。以下以人教版的中学政治教材为例。

（1）凡事一根筋，做事不考虑后果，不能控制自己的情绪，是校园暴力学生的一大特征。《做情绪的主人》——学会调控情绪这一框题就是针对情绪问题的教学。教师可采取联系学生生活和联系对立面的观点解读分析教材。当然，不能当中指责某某同学的缺点，易使学生产生逆反心理，应让其深刻认识到学会控制情绪的利弊。

（2）缺乏法律意识是校园暴力学生的普遍特点。根据教材《感受法律的尊严》——走近法律，法不可违，带领学生走近法律，让学生知道做事不违法仅仅是其行为的底线。社会上的大部分犯罪现象，都是案犯法律意识淡薄的后果。法不可违是做人的原则，是任何原因都不能触犯的。

（3）校园暴力倾向的学生对生命健康权概念模糊。漠视生命，暴力泛滥已成为一个全球化问题。人文教化的缺失和暴力文化的泛滥是暴力蔓延的重要因素。青少年，处在心理和生理的发展期，世界观、人生观、价值观的形成期，根据《生命健康权与我同在》——同样的权利同样的爱护框题，教师应当在生命健康权方面，给予其正确导向。让青少年了解到，我们享有生命健康权同时不能也不应该侵害他人的生命健康权，这是一种道德义务也是一种法定义务。

3.社会方面

在信息化的今天，网络的便捷，使得青少年很容易获得信息。如何为青少年筛选健康信息，使其远离暴力、色情、迷信，是我们应该考虑的问题。结合报纸杂志、新闻，在分析暴力色情案例的同时，也要给予青少年正确、健康的引导。品德教育要发挥榜样作用，发挥国家向导作用，不能让中华五千年的文明失传。

参考文献：

[1]姚建龙.校园暴力：一个概念的界定[J].中国青年政治学院学报，2008.4.

[2]马凤龙.思想政治学科教学与技能训练教程[M].长春：吉林人民出版社，2012.5.