快乐的物理课堂模式的创建与探究

程媛

很多学生一进入高中就感觉学习压力很大，各科作业都很多，明显地感觉到高中学习和初中的区别。而在所有学科中，学生感觉最难的要数物理了。的确，物理学科和其他学科相比是要枯燥和难一些，再加上应试教育的压力，学习变成了学生的负担。久而久之，学生就会丧失学习的兴趣。因此，对高中物理老师而言，如何把枯燥乏味的物理课堂变得生动有趣，让学生积极主动地参与到学习中，是急需解决的问题。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这正说明了好学乐学的重要性。因为兴趣是学生最好的老师，学生只要对自己学习的内容有了浓厚的兴趣，才会真正积极主动地投入，也才取得好的效果。同时，回归学生快乐学习的本性，既是培养学生健康人格的需要，又是培养学生创新精神的需要，既有利于提高课堂教学效率，又有利于构建和谐融洽的师生关系。因此，创建快乐的课堂显得尤为迫切和必要。

那么究竟怎样才能激发学生的兴趣，构建快乐的高中物理课堂呢？为此，笔者结合自己的教育教学经验，就如何构建快乐物理课堂作了探究。

一、教师课堂教学语言要形象幽默

物理学科的确较其他学科要抽象一些，老师形象化的教学语言能准确地表达含义，把抽象的物理知识具体形象化，这样有利于学生接受和理解。因此在课堂上较多使用形象化的语言是准确生动传授知识的一种有效手段，也是快乐课堂构成的重要因素之一。实践证明，课堂上大量运用形象化的语言，可使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。

当然，在课堂教学中，教师还要注意语言的幽默感。这样既能使内容变得有趣，活跃课堂气氛，又能融洽师生关系，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

二、积极培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，实践证明，人们对自己很感兴趣的活动可以坚持几个小时，并乐此不疲。因此要提高学生的学习成绩和学习效率，就要想尽一切办法培养学生的学习兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”强迫学生做自己不愿意干的事情，效果肯定是不好的，相反，如果学生所干的是他们感兴趣的事情，那么做起来就会事半功倍。

怎样才能培养学生的物理学习兴趣呢？我认为，要提高学生对物理学习的兴趣，就要把抽象的物理知识和现实生活结合起来。首先要讲清物理学在生产生活中的应用，以物理知识的实用性激发学生的学习兴趣。其次，在课堂教学中要运用直观的教具和生动的课堂语言激发学生的学习兴趣，把抽象的物理知识讲得具体生动形象。

学习兴趣是学生学习中最直接的原动力。一旦有了兴趣，学生就会主动积极地学习，而不会把学习当做是沉重的负担，进而就会把被动的学习活动变成主动的学习行为。

三、构建和谐的师生关系

“亲其师，信其道”。学生如果喜欢一位老师，就会无形中模仿老师举手投足的动作，会把老师的语言和动作作为自己的行为要求，当然也就会喜欢老师所上的课。但是传统的师道尊严拉开了老师和学生的距离，师生感情较淡漠，这种情况严重阻碍了师生间的正常交流。新课程改革要求教师转变角色，变为教学的主导者，和学生关系是平等的，而不是凌驾于学生之上。这就要求教师放下师道尊严的架子，主动亲近学生，做到与学生平等交流；要关心和尊重学生，与学生平等交往，建立平等信赖的关系。有了这种亲近和信赖，学生就容易和老师交流沟通，也愿意告诉老师学习生活中的困惑，进而就会喜欢该老师的课程，提高学习积极性。

四、给予学生适度的鼓励与肯定

马斯洛从人的需要层次分析了认可与肯定是人的重要需求之一。美国心理学家角姆斯说：“人最本质的需要就是适度渴望被肯定。”由此可见，肯定和鼓励在教育活动中是多么重要，因此在教学中发现学生的微小进步时，及时给予肯定和表扬，恰当给予鼓励，使学生产生愉快的情绪。这样就会使学生体验到学习的快乐。老师要用发展的眼光看待学生，只要方法恰当并给予一定的时间，每一位同学都会成才。心理学中罗森塔尔效应——期望效应，就是说给孩子多大的期望，他将得到多大的成功。给学生适当的鼓励与肯定，就会增强学生学习的自信心。学生只有有了自信，才可能在学习上取得成功。

五、创造机会给学生成功体验

在学习中如果学生屡屡失败，就会增强挫败感，丧失自信心。因此教师的任务之一就是培养学生的自信心，调动学生的成功体验。教师不能用一把尺子衡量所有的学生。要根据学生的实际情况，分层次、分情况地加以评价。对基础较差的学生，可以放低目标，只要达到基本要求，老师就要给予肯定和鼓励。

在实际工作中教师往往用苛求完美、挑剔的眼光看待学生，忽视了学生的进步和成功，夸大了学生的不足，通常是学生受到的挫败和批评多，得到成功的肯定和表扬少。所以在布置教学任务的时候，应尽量化解教学目标、分解学习任务，只要达到其中的一个小目标，就要给予肯定和鼓励。