如何培养中学生学习的自信心

龚莉

现代学生大多是独生子，由于家里往往就一个孩子，父母、婆婆爷爷、外公外婆对孩子很溺爱，家庭对孩子的娇生惯养造成很多孩子养成了好逸恶劳的恶习，很多孩子进入中学后不适应学校的学习和管理。久而久之，学生在学习上和生活习惯上就可能跟不上进度，时间一长，学生对学习和生活的自信心就会受到影响。

自信是指一个人对待生活的积极态度，它是一个人性格成熟的标志，拥有充分的自信的学生，通常表现为较为主动地与人交流，在学习方面奋发向上，这样的学生更容易获得学业和事业上的成功。教学实践表明，有充分自信的学生在每一学科都能展示自己的能力，上课时能够充分表现自我，积极思考问题，勇于回答老师的提问，从而获得成功的喜悦。因此，培养学生的自信心，不仅可以促进学生积极健康的成长和学业的进步，而且会对课堂教学产生极大的促进作用，提高课堂教学效率。那么，如何针对学生的实际情况，提高学生的自信心呢？为此，我结合教育教学做了一些探索。

一、积极营造学习氛围，激发学生学习兴趣

融洽的师生关系和积极和谐的学习氛围对学生学习非常重要。而良好的师生关系是教学活动顺利开展的基础和前提。教师应该把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会心的微笑、一句暖心的话语、一个体贴入微的动作，这些都会使学困生感知到教师的关心和爱护，学生心理上就会产生一种愉悦与满足，激发求知欲，增添自信，鼓起学习勇气。

同时，营造良好的班级学习氛围，树立互帮互学、竞争向上的学风。在具体的教育教学活动中，利用班级学生学科间的差距，我采用一帮一的方法，让好学生自己选择一个帮扶对象，结成对子，利用课余时间检查他们的作业，并把重难点知识给帮扶对象讲解，这样不仅能帮助后进生的学习，帮扶者本人在讲的过程中自己也巩固了这部分内容，一举两得。慢慢地，这些后进生在成绩优秀的学生的帮扶下就会对学习渐渐产生兴趣，增强信心。在学科教育中，我还根据班级学生的实际，开展语文学科兴趣活动，如班级学生辩论赛、主题演讲活动、课本剧表演等学生感兴趣的内容。全方位、多角度地激发学生学习语文的兴趣，培养他们对生活、对学习的信心。

二、根据实际制定目标，鼓励学生为之努力

美国著名哲学家爱默生说：“一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路。”因此在学习上为学生制定切实可行的目标，就等于给他指明努力的方向。有了目标，学生就有了奋斗的方向，目标既是他努力的动力，又是对他平时学习的鞭策。在给学生制定目标的时候，一定要结合学生实际，制定目标千万不能搞一刀切，就班级学生的具体情况分层次、有差异地对待。同时为培养学生的自信心，在制定目标的时候，还要有意降低学生学习目标，因为低目标，学生是较容易达到的，这样能让他们察觉到自身的进步，体验到学习成功的喜悦，能够让学生较轻松地找到自信和精神上的满足。实践证明，低起点、慢步子、分层次是不同类型学困生获得成功体验的重要途径。

孟母三迁的故事说明了环境对人的影响作用，同样在课堂教学中，老师也要为学生营造和谐的课堂氛围。教师在课堂上要多为那些缺乏自信的学生提供展现自我的机会，为他们提供表演的平台，让他们感受到自己潜在的能力，体验到学习成功的乐趣。我班上有一位女学生，本来性格就比较内向，再加上父母离异，就更不愿说话，很少与同学和老师交流，虽然平时成绩还是不错，但就是不爱发言，每次上课都不喜欢回答问题，有时老师点名叫她回答也是应付了事。对这一情况，我是看在眼里，急在心里。我想一定要改变学生的这种状况，不然她以后可能很难融入社会，也将直接影响她的成长和发展。于是，针对这种情况，我在班上搞了一个“我言语，我存在”的主题演讲比赛，要求班上的所有学生都参加。通过做工作，该女学生也积极地参加了，经过她的充分准备和我的精心辅导，她在本次演讲比赛中获取了班级第二名的好成绩。通过这次活动，这位学生胆子大了，也善于表达自己了。

三、让学生感知成功的喜悦，及时引导鼓励

对于学生来说，成功便是最好的奖励。老师要及时而适时对学生的进步表现给予鼓励，如学生上课能积极主动举手发言，不管回答是对是错，都要从不同侧面给予肯定，这样学生的发言积极性就大大提高了；作业的正确率高了，也要及时鼓励，如奖他一面小红旗或小红花等，使他们体验到成功的愉悦。教育心理学认为，让学生获得某一方面的成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此增强战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，消除学生的胆怯心理，从而充满自信地投入到各种教学活动中。

实践证明，正确使用赏识教育，能使学生在心理上获得积极的满足感与自豪感，充分调动学生的积极因素，让学生在快乐中学习。对于那些缺乏自信心的学生，教师对他们取得的每一点成绩都要及时称赞，平时多注意那些比较差的学生，仔细寻找发现他们的闪光点，及时适当地给予赞扬。一次，有位学生把作业交给我，我皱了皱眉头说：“你的题都做对了，如果能写得再整齐些，就更好了。”她没有说话，拿走了本子，不一会，她把重新写好的作业本子交给我时，我向她竖起了大拇指，她开心地笑了。我知道，她已经在我的鼓励赏识下获得了成功的心理体验。

总之，在具体的教育教学实践中，我们应该从学生的实际情况出发，积极营造学习氛围，引导学生制定好目标，让学生充分感知成功的喜悦，让学生在学习中得到成长、收获自信。