初中学生口语交际与文明和谐素养的形成策略

蒋秀琴

摘 要： 改革开放多年来，物质文明已经达到一定水平。但人们大多意识到物质文明的建设与其精神文明建设未同步发展，使得国民不得不关注人们精神的发展问题。作为以育人为基本场所和天职的学校及具体语文学科的教学必须寻求育人策略，作者对初中学生口语交际与文明和谐素养的形成策略进行了探讨。

关键词： 口语交际 文明和谐素养 意识 能力 实践

笔者曾从网上看到一则信息，上面提及学生假期出行的相关语言交流的注意点，是否多此一举？以笔者多年接触学生的经验看，颇不枉费网民的心机。学生在校学习，知识是丰富了，但人与人之间交往的文化意识是淡薄的，素养也显得不够高，从这个意义上讲并非多此一举。所以，促进学生文明和谐地进行人际交流的素养培养既势在必行，又迫在眉睫，我们如何利用学科的特色建设形成学生文明和谐的口语交际素养呢？窃以为必须做到以下几个方面。

一、形成学生文明和谐交际素养赖于学生具备一定意识

初中生虽然已经接近成年，但由于学习的高度封闭性，与社会严重隔离，接触不到形形色色的人，涉猎不到具体的偶发事端，一般都比较顺当地与家长、老师、同学交往，根本就不考虑自身言语得失而影响人与人之间关系即与别人交往的问题。也由于家长只考虑孩子的成绩，不求孩子与人交往的文明和谐素养的形成，有时孩子与自己发生一点口角也毫不在乎，在学校也近乎这样，教师只顾教学质量，也不计较学生与自身交流的语言质量，重点轻点都不往心里去。这对学生形成一定素养都是相悖的，新课程标准要求我们必须从现代公民必备的文明和谐人际交流的高度思考学生人际交流问题。窃以为首先要使教学对象具有这方面的意识：人与人之间交流最多的当属语言交流，人与人之间能够建立友情关系的第一要素应当是语言交流。但不是粗鲁的语言，而应当是充满文明和谐气氛的语言。应当说形成学生人际交往语言的和谐文明不是什么大的难事儿，教材文本则是好的语言表达体裁，学生可以从诸多的文本内容中得到一定意义的感悟，而教材从小学就已安排的一个个口语交际专题，是形成学生文明和谐的人际交流素养的一朵朵含苞欲放的花，只要我们给予适当的阳光将会姹紫嫣红地绽放。所以，平时的阅读鉴赏和口语交际都必须让学生寻求文明和谐语言的表达作用，有了意识这个基础，其习惯和能力的培养何患难之乎？

二、形成学生文明和谐交际素养赖于学生具备一定的能力

应当说文明和谐的口头语言交际需要一定的能力，这能力主要体现为倾听、表达和应对，这能力必须经过充分的语言表达的交际实践，需要与平时学生的语文学习密切关系，因为阅读鉴赏离不开学生与学生、教师、文本之间的互动，而相互之间互动的过程实质上就是学生倾听、表达、应对的过程。这就从一定意义上告诉我们：阅读鉴赏的活动必须充分考虑其与文明和谐交际的相关联系，文学作品中许许多多人物之间的对话既是小说人物典型形象的体现，又是一些文明和谐交际的楷模，让学生从中汲取精神营养，对学生和谐文明交际肯定是大有益处的。文学作品中的典型人物形象对学生有极大的熏陶和感染作用，学生如果真正受其影响，那么在与他人的交际中则会显得相当文明和谐。我们完全可以这样说：具备一定人格和精神品质的人，无论走到哪里，他总与人保持着文明而又和谐的关系。从这个意义上讲，形成学生文明和谐交际素养首先要求交际者自身形象的高尚文明，这是学生必须具备的人格魅力，也是文明和谐交际的首要要素。除此之外，就是学生文明和谐语言运用的实际能力。学生语言运用的实际能力，需要我们去引领，譬如经常让学生涉猎影视中的节目，让学生模仿著名主持人，学习他们在节目中应对自如的经验，剖析他们成功主持节目的做法。让学生涉猎道德讲坛，看看道德赋予我们的职责有哪些。让学生与我们身边的道德模范打交道，让学生得到身边模范事迹的熏陶感染。尤其可以通过一定的策略比较切实可行地匡正学生的行为。“言为心声，行为言表”。初中生一般意义上讲具有怎样的心理则有怎样的言辞表达，具有怎样的言辞就完全会表现出怎样的行为出来。平时初中生如果充分运用口语交际进行文明和谐交际，对学生的行为文明是有一定益处的。

三、形成学生文明和谐交际素养赖于学生经常进行实践

形成学生文明和谐交际素养应当说是学生与学生或者说是学生与他人之间的互动的呈现，对于学生我们怎样教呢？还要根据语文课程的特点及语文学科教学规律，摒弃那种大量讲授文明和谐交际原则、要领的方式，极力奉行在具体的交际情境中进行的原则。让学生在具体的交际情境中进行交流，并非是随随便便的，语文教材已经安排了口语交际的内容话题，所有的话题都有利于学生以文明和谐的姿态和形象与他人交际。这就需要我们在让学生交流时，选择最贴近初中生的话题。譬如我们曾经要求学生开展一个采访活动，应当说初中学生当小记者是没有问题的，但如果组织或者说事前学生缺乏这方面的能力，那么采访就肯定会失败，成功的概率不会大。因此在让学生采访前先学习意大利女记者法拉奇采访邓小平的片断，让学生明白采访一定的人物是有一定要求的，而被采访的对象一定要有些感人或者说有采访意义的地方。第一次要求学生采访，我们就把采访对象圈定在与学生有密切联系且受到一定表彰的学生身上，这样学生的采访容易达到目的。让学生进行文明和谐的交际实践不仅在于语文课堂的诸多实践，教育教学实践告诉我们：实践范围是十分广泛的。窃以为各学科课程教学中的互动是锻炼学生文明和谐交际的极好机会，初中生在校的日常生活都可以锻炼学生文明和谐的口语交际能力。语文教师应当唱好学生口语交际的重头戏，尤其要采用灵活的形式组织学生进行经常而又反复的口语交际。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2011.

[2]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社，2007.

[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革的深化.教育研究，1997（9）.