运用多媒体手段，激发教学氛围

陈艳平

摘 要： 随着科学技术日新月异的发展、网络的普及，采用多媒体技术是当前学前教育发展的趋势和方向。如何有效使用是我们必须把握的关键，首先要肯定多媒体在教育中的优势；其次要找到多媒体技术和幼儿园教育教学的结合点，并就如何科学合理地付诸实际操作，从而提高幼儿园教育活动质量，促进幼儿全面发展；最后要用辩证的观念认识幼儿园开展多媒体技术教学必须采取理性的态度。

关键词： 信息时代 多媒体 教学氛围

多媒体技术的推广并不是一帆风顺的，在当前幼儿园教学中的运用还受到了一些局限。受幼儿园客观教学条件的限制。虽然我国在幼儿园建设上不断加大投入力度，但是受地域经济因素的约束，目前大部分幼儿园还无法批量建立多媒体教室和活动室，即使具有一定规模，也没有条件普遍配置若干专门的电教管理人员和建立教学软件编制队伍，所以要普及计算机多媒体技术在幼儿园中的教学运用，还需进一步努力。

在幼儿园教育过程中，生动有趣的教育方法是达到教育目标的必要条件，日新月异的现代信息技术为我们提供了丰富的教育教学资源，为幼儿园教育提供了有效的载体和技术。多媒体技术主要是指利用计算机对文字、图形、图像、视频、动画和声音等信息载体进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各要素进行有机呈现，并通过一系列交互式操作以达到特定目的的信息技术，它以其图、文、音、像并茂的特点和优势而被越来越多地运用到幼儿园教学中。它在幼儿教育中彰显出它的教育优势，既可辅助幼儿的日常教学，又可利用多媒体让师幼一同快乐成长。因此，就幼儿教育而言，多媒体技术的运用可以在幼儿教育活动中发挥积极的作用。

一、以直观仿真性，激活教学氛围

多媒体所特有的仿真性激活了教学氛围，使幼儿在身临其境的氛围中大胆发挥想象，自由和完整地表达对事物的认识程度，使其思维真正“动”起来，“活”起来。以画面可塑性，增强目的性。幼儿好奇心强，对新生事物有天生的亲近感，多媒体以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引了幼儿，展现了教师教学的魅力，多媒体的画面可塑性，非常直观地引导幼儿认清事物本质，提高辨明是非的能力，也提高幼儿的审美能力。

如可以开展“我爱祖国”的主题活动，重点让幼儿了解我国是个地大物博的多民族国家。教师从情感教育入手，可以从互联网上找到描述祖国风光的图片，配上轻音乐，再自编声情并茂的解说词。通过观看图片，激发幼儿回忆、思考，并用语言表达自己的所见。在这个主题活动中，可以让幼儿认识少数民族，由于没有接触过少数民族，理解起来有困难。教师通过多媒体课件把少数民族生活、节日等图片进行组合、编辑，以讲故事的形式展现给幼儿。此外，教师还可以从网上下载一些少数民族的音乐，如《草原英雄小姐妹》、《娃哈哈》、《新疆舞曲》等。在欣赏这些乐曲时，可以引导幼儿跟着音乐翩翩起舞。通过视、听，直接了解到少数民族的特点和生活习惯，“认识少数民族”这个难点也就随之突破了，孩子们还对少数民族音乐、舞蹈产生了浓厚的兴趣。

二、发挥互动特色，增强教学效果

教师在设计多媒体课件时，可以利用多媒体便于交互的特点，变化信息呈现方式，在增加信息量的同时增强师生之间的互动性，提高幼儿学习的积极性。

有条件的幼儿园可以配置多媒体教室，让孩子们亲密接触多媒体，充分发挥多媒体技术的交互性特点和幼儿的主体性作用，使幼儿根据自己的个人喜好，不论选择哪种呈现方式和顺序，都可以获得完整的学习内容。这些直观的虚拟画面不仅便于教师操作，对于已经有具体形象思维能力的幼儿园孩子来讲也很容易掌握。

三、声画相互结合，促进共同发展

多媒体在幼儿教学中取得良好的效果，主要得利于其强大的图像、视频处理能力。通过创设逼真生动的教学情境，激发孩子的学习热情。传统的音乐教学往往是以老师为课堂中心灌输音乐知识的过程，这使得幼儿在感受旋律和学习音乐的积极性上受到抑制，一味地模仿和被动接受音乐知识也会遏制幼儿的想象力和创造力。音乐教学在幼儿教学中得到广泛的应用并取得良好的效果主要得益于多媒体技术的应用。对幼儿来说，能够直接感知到音乐本身就是一种情绪体验。在幼儿教学中应用多媒体技术，让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时图、文、声融于一体，渲染了课堂气氛，为幼儿更好地理解歌曲内容，创设了特定的情境，这样既调动了幼儿学习的积极性，又使幼儿充分感受到音乐的美。如欣赏活动——捉迷藏，整个教学过程可以利用动画课件带领幼儿玩捉迷藏的一个游戏过程，在游戏中帮助幼儿理解诗歌的寓意，欣赏诗歌语言的艺术美，借助多媒体手段，在游戏中完成教学。

四、幼儿园开展多媒体技术教学必须采取理性的态度

尽管多媒体技术在幼儿园教学中产生很大作用，但仍然存在一定的不利影响。多媒体技术运用于幼儿园教学，尽管在促进智力发展、丰富呈现方式、优化认知过程、增强教学效果等方面具有很大优势，但幼儿园教育的另一重要任务是培养幼儿的非智力因素——情感、意志，这就要求师生之间、幼儿之间在交往或游戏的过程中通过榜样激励、行为指导及群体规则的约束来实现。而多媒体的“广播式”或“点对点”式的交互弱化了幼儿个体之间的交流，不利于孩子的情感体验，也就直接影响到幼儿对社会的认知。

幼儿园的活动和教学大多以游戏形式开展，幼儿作为游戏的参与主体，可以从中获得愉悦的情感体验，易于形成开朗乐观的性格，并且规范自我和主动解决问题的能力，学会理解社会现象和积累社会经验，从而获得一定的社会认知，形成初步的社会行为，这些都是坐在计算机或大屏幕前难以实现的。如果让孩子过多地接触多媒体，反而容易导致孩子变成“电脑伴侣”，终日关注自我，与外界事物日益疏远，变得孤僻、冷漠，不懂社会规范，不善于人际交往，自然难以形成健康的自我。

总之，随着科技的发展，教育手段的现代化，给我们提供了更广泛的空间和更大的方便。特别是在幼儿教育中，运用多媒体技术使幼儿跟随声、像的感染，激发探索的兴趣、情趣，有利于幼儿在愉快的情境中参与感知，探索、发现大自然的奥秘，充分体验成功的喜悦。我们要继续迎接新的知识、新技能的挑战，使多媒体技术在幼儿园教育中发挥更大的作用。多媒体不仅能活跃课堂气氛，而且能培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。它以直观、形象、具体、新颖等优势大大增强了教学效果，提高了幼儿的积极性，让幼儿在较短时间内愉快主动地获得发展和进步。