情感教育在幼儿德育教育中的实施研究

◆梁欣洁

(武汉市武昌四美塘幼儿园)

一、引言

1.问题的提出

当前，幼儿德育教育成为重要的幼儿教育内容之一，也是一个人品德构建的基础。由于幼儿的德育教育具有连续性和复杂性，培养幼儿健全人格和高尚道德品质需要教师运用多种教育方法。通过幼儿德育教育实践得出，教师可以通过情感教育的方式，重视对幼儿日常生活和各项活动中渗透情感教育，取得幼儿德育教育的良好效果。

2.幼儿德育教育采取情感教育方法的意义

通过情感教育方式对幼儿进行德育教育具有重要的现实意义。情感教育的方式能够让幼儿容易接受，有利于培养幼儿良好的道德品质。新时期环境下，一些幼儿家庭存在严重的“重智轻德”观念，从而造成这些幼儿成长过程中，缺乏对社会和他人的付出，在意自己的得失和对他人的索取，不能与他人建立互信互爱的良好人际关系。因此，幼儿德育教育促进幼儿道德品质的完善，提高孩子的品行。情感教育能够增进幼儿个体对情感的认识和经验，培养幼儿的独立性和控制力。教师可以将德育教育融入各项主题活动中，例如，热爱生活和历史文化的情感教育，能够激发幼儿对生活的感性认识，在活动中获得愉快的心情，促进幼儿心理健康的发展。

3.情感教育在幼儿德育教育中的技术方法路线

对于幼儿德育教育过程中实施的情感教育，应具有一定的技术方法路线。首先，要重视在幼儿德育教育过程中幼儿具有教育主体的地位，要引导和鼓励幼儿在情感教育过程中占据主动，这样才能获得良好的德育教育效果。教师要根据幼儿心理的特点，遵循幼儿情感发展的客观情况，实施以幼儿为情感教育的主体，激发幼儿自觉地参与到教学活动中。其次，幼儿德育教育以情感教育为主，要使幼儿能够获得情感的启蒙，通过情感来引导和拉动幼儿的认知和正确地判别事物，教师要不断充实幼儿的情感经验，给予科学的情感引导。最后，由于幼儿缺乏生活体验，其情感就容易引导和暗示，教师通过移情训练，让幼儿获得情感基础和情感共鸣，这样就能够更好地完成情感教育内容。因此，教师要为幼儿创设生活场景，鼓励幼儿在生活中获得感性经验和情感体验。教师以情感教育的教学理念，实现幼儿的德育教育教学任务和目标。

二、情感教育在幼儿德育教育中的实施

1.情感教育的开展要基于生活

首先，教师要在幼儿的生活场景中，挖掘德育教育的素材，使情感教育落实在幼儿的生活中，这样的情感教育在内容上更加生动，在情感上更加深刻。例如，教师要培养幼儿对亲人的爱、对祖国的爱，对班级集体的爱，要幼儿以这些爱为主题进行绘画，从绘画作品中展现出幼儿的爱的情感。

其次，教师要培养幼儿对伙伴的友善和合作意识，通过进行小组游戏，使几个幼儿能够进行一定的分工和合作，共同完成游戏内容，这样就锻炼了幼儿对他人有了正确认识和形成一定的相处关系，幼儿在潜意识中存在着热心地帮助他人的想法。教师可以开展“二人三足走”“有趣的滑板车”等游戏项目。

最后，教师要引导幼儿关心和热爱生活的周围环境。教师要引导幼儿对幼儿园一草一木的保护和热爱，如保持教室的清洁，不乱扔垃圾，对学习用具要注意保护，不可以损伤它们。教师可以组织幼儿收集废旧电池，节省用纸，为环保做贡献，使幼儿从小就树立保护自然环境的思想，养成良好的社会公德。

2.重视家庭情感教育对幼儿德育教育的支持

幼儿园的教师应与幼儿的家长建立教学联系，要将幼儿的情感教育延续下去，要让家长在家庭的环境中开展情感教育，这样就提高了幼儿的德育教育效果。家长在家庭环境中营造的德育榜样，能够让幼儿在生活中进行效仿。家长的情感教育具有潜移默化地作用，幼儿在家长情感的呵护下，逐步教育幼儿文明礼貌。教师与家长对幼儿德育教育中存在的问题及时沟通，并共同进行解决，让幼儿在家庭和幼儿园都能够保持道德的一致性，积极塑造和培养幼儿的关心他人、热爱集体以及勤奋上进的优秀品质。

3.情感教育教学应渗透在生活和教学活动中

教师以情感教育教学开展德育教育，要渗透到具体的生活中和教学活动中，让幼儿亲身参与其中，运用自我意识来体验教学活动蕴含的意义，自然而然地得到德育教育。例如，教师在幼儿园要注意观察幼儿的言谈举止，在生活中的细微之处体现德育教育的内容，教师要引导幼儿注重生活中的礼仪，要遵守社会公众秩序，要养成礼貌待人，要讲究卫生、排队等良好的行为习惯。教师要让幼儿理解，不好的言行能够给他人带来不愉快和麻烦。这样能够将幼儿不正确的行为及时纠正，并让幼儿亲自尝试德育教育的内容，这样的教育方式能够让幼儿易于理解和掌握，收到事半功倍的教育效果。教师还可以通过教学活动让幼儿体验到其中蕴含的情感，如通过故事、诗歌中动物、人物的行为语言，引导幼儿去认识辨别行为的正确与错误，并学会正确处理生活中的事情和与他人相处的方式。情感教育能够引导幼儿获得初步的道德意识，与人为善和乐于助人成为幼儿应养成的品德。

此外，教师还应从社会环境和自然环境中，使幼儿萌发情感，促进幼儿的品德的形成。例如，通过让幼儿接触自然环境，而萌发出幼儿亲近自然，关爱自然的情感;在社会实践中能够提高幼儿的意志品质和与人交往沟通的能力。通过幼儿生活中的自理，感受到劳动的光荣，也提高了幼儿自理的能力和自信心。

三、结论

通过对情感教育在幼儿德育教育中的实施研究，得出教师开展情感教育为基础的德育教育要重视以下几个方面的教学开展:教师要为幼儿营造良好的情感教育的教学环境，这样能够使幼儿主动参与到情感教育教学活动中，丰富和累积幼儿的生活经验，激发幼儿对教学活动的兴趣。要将爱国主义思想和优秀的历史文化渗透到幼儿的教学科目中，让幼儿逐渐萌发自豪感，更加热爱生活。教师还应与幼儿的家长建立教学交流，得到家长的支持，让幼儿在家庭中进一步得到情感的关爱和言行举止的规范。通过情感教育的各项活动，不断累积的幼儿的生活体验和参与德育教育的兴趣，幼儿强化了自我意识，丰富了自我的情感和态度。因此，幼儿德育教育应通过情感教育方法深入开展，使幼儿获得身心健康和塑造良好的道德品质，为未来的素质教育做好必要的基础准备。

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