语言艺术性在中学英语课堂中的运用

2013-10-09 06:16钟松红
考试·教研版 2013年12期
关键词:艺术性教学效果教材

钟松红

【摘要】让学生轻松愉快,幽默和谐地学习英语知识,充分发挥师生教与学的积极性,及启蒙作用、指导作用,点拨作用和发散作用。

【关键词】语言艺术性;中学英语课堂

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962(2013)06(b)-0138-01

教学效果和教学方法是紧密联系的,教学语言是教学的重要手段,具有很强的艺术性,是集文学语言、逻辑语言、哲学语言、群众语言等于一身的专业语言。如果说教学是一门艺术,那么语言教学就是这门艺术的核心。课堂教学由于其环境的特殊性,就更需要讲究语言教学的艺术性,这就要求教师不仅要对教材有全面深刻的了解,而且要重视教学过程的设计以及学生的参与。所以,英语课堂教学要想取得良好的教学效果,必须不断追求语言教学的艺术性。

1、提高教师自身素质,重视语言艺术性的应用

作为一名好的英语教师,不仅应具备较高的专业性知识,还要有广博的非专业性知识。在英语的课堂教学上,不仅能讲一口地道的英语。一口标准的普通话,树立自身的形象,重要的是在课堂教学的语言艺术性的应用上。它不仅能使课堂教学的氛围浓厚、激烈、和谐,而且能充分激活学生的形象性思维、发散性思维和创造性思维,及求知欲望。这对提高教育教学质量,将起到不可小视的效果。特别是在实施素质教育不断深入的今天,显得犹为重要。

2、探究课堂语言的特点,加强在课堂中运用的意识

课堂语言是规范化的语言,具有很强的准确性、概括性、条理性、典型性、艺术性等特征。它在语感、语流、语气方面与平日“拉家常”的语言有着本质的区别。“拉家常”的语言是没有经过推敲和筛选的粗糙的语言,突出表现为自由性,随意性强、论证问题深度不够,揭示主题不鲜明,语言也不简练;课堂语言则不同了,它要求精练、准确、典型、概括;表述时要求清楚、系统、完整、艺术,讲授时要求重点突出、主题鲜明、详略得当;在推理时要求环环相扣,无懈可击。

课堂语言应当是教材的提炼与浓缩。提炼后的语言掷地有声,含金量极高,具有很强的启蒙作用、导向作用、点拨作用和发散作用。在知识的灵活性方面它可以举一反三,撒豆成兵。在知识的启迪性方面,它可以由此及彼,由表及里,做到看一人知整体,窥一斑而知全豹。

艺术性强的课堂语言不仅在业务知识上,会给学生干涸的心灵注入清凉的甘露,而且会在学生的精神世界中激起生命的浪花,从而使其不断地补充和完善自己。这些潜在的巨大作用对学生一生的成长都是至关重要的。课堂上教师通过绘声绘色的描述,恰到好处的比喻,淋离尽致的揭示,把学生的大脑思维推向兴奋的高峰,从而获取最佳的教学效果。在和谐的氛围中,课堂上教师通过一系列的排列、对比联想、推想,通过实践——理论——实践无数次的反复,学生的形象思维能力、逻辑推理能力、是非判断能力、抽象概括能力,必然会产生质的飞跃,起到挥剑成河、点石成金的效用,实现从必然王国到自由王国的飞跃。

3、巧设操练步骤,提高学生的语言素质

巧设步骤,反复操练,按照熟能生巧的规律,使学生的语言表达能力,正误判断能力、形象思维能力、稳步提高。从而把学生培养成为对英语兴趣浓厚、涉猎广泛、表达流畅,使用规范的语言爱好者,而不是满腹语法条文,表达瘪脚的书呆子。这就从根本上体现了现代素质教育教学的原则一一着重能力培养,摒弃死板教条,废止照本宣科,这本身就是一种教育改革的超前意识。在这场改革中,编者一扫过去旧教材那种侧重语法规则,忽视语言应用的陈旧过时的方法和意识,代之以听说领先,读写跟上的生动活泼的教学方法和超前意识,说到底这是语言学习上实施素质教育的一场革命。

把知识性、趣味性、实用性、科学性、艺术性融为一体,把日常用语与书面用语融为一体,通过选编一些寓言故事,肖像、描写、同伴对话、生活习俗、人物传记、地名由来、语言演变、科普小品等内容,多渠道、多层次、多角度地揭示了英语语言的本质,使学生在饶有兴趣的学习内容中,情操得到陶冶、语言素质得到提高。

教师语言要富于情趣和幽默。英语是一门记忆性很强的一门学科,在教学活动中,教师要寓情趣和幽默于课堂教学中,这不论对于教师教学和学生学习都是很有帮助的。在幽默轻松的课堂环境中,可以启发学生的创造性思维,拓宽学生的思路;可以活跃课堂氛围,轻松地氛围能使人心情舒畅,可以深化学生记忆,促进师生更好的交流;可以提高教学效果,一味的批评可能会使学生产生逆反心理。以至于影响他们的学习,但是用幽默的语言,学生就比较容易接受,从而拉近学生与老师的距离。教学语言的幽默风趣是教师综合素质的反映,是其良好心态的反映,体现了教师丰富的内涵和高度的涵养。

4、研究现行教材,注重课堂教学语言艺术性的应用

在现行的新课改中,更注重课堂教学的语言艺术性。在教材编排顺序上,体现了先易后难、先简后繁。先局部后整体,先分述后概括,先听说后读写的教学规律。教材难易搭配适当,梯度自然,符合学生接受知识的心理要求,新教材知识结构的框架是合理的,它在内容的编排上主次分明,详略得当,知识传授为主,副渠道分类明显,“主”为“副”开路,“副”为“主”服务。中心课与练习课吻合贴切,相辅相成,这样高超的编排艺术是旧教材所不具备的,是不可比拟的。这为课堂教学的语言艺术的应用拓展了广阔的空间和施展的平台。

语言是心灵的写照,是交流的工具。通过语言艺术性的表述,让每个学生敞开自己的心扉,在课堂上大胆地、勇敢地、轻松愉快地说英语。不断提高学生自身的语言表达、表述、表白的能力,真正让学生自己步入知识的海洋,走进语言艺术的殿堂。

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