小学语文课堂教学中引导学生规范书写的策略

2013-11-28 04:00高明
关键词:写字教学小学语文

高明

【摘 要】汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分,是我们祖先智慧的结晶。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必须要求,是历史赋予的重要使命。

【关键词】小学语文 写字教学 写字兴趣

《新课标》的修订对写字教学的地位进一步加以强化,对写字提出了如下要求:第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。“初步感受汉字的形体美”。第二学段要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”。通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”。第三学段要求:能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。“体会书法的审美价值”。第四学段要求:在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家书法,体会书法的审美价值。要正确、端正地书写,就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定,写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字,社会的书面交际才能顺利、高效、快速。

一 激发学生的写字兴趣

要让孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。

1.感受汉字的美感,培养学习兴趣

写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授,使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美,提高学生的审美感。从而由衷地产生学习的愿望。我还经常让学生欣赏一些书法作品,学生对书法欣赏产生浓厚的兴趣。

2.讲故事,激发学生学书的兴趣

孩子们爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让孩子们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天"临池学书",清水池变“墨池”的故事等,为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

3.竞赛激励

竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。展览。定期举办作业展览,将写得好的学生作品放进学习园地。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣,在班级内形成良好的写字氛围。

二 给学生树立榜样示范

教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书,批改作业,老师都应该注意书写的姿势,握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个规范、漂亮的汉字。个别辅导时,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形中,老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生更是受到潜移默化地教育。

1.比较运笔方法

教学“一”,我让学生观察老师正确的运笔之后,我要求学生进行临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范。

2.比较间架结构

教师除了指导汉字的笔画,还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学“皮”,在观察“皮”后,我让学生临摹,学生写出来的“皮”字,五花八门。有的把下面的“又”字写得太短,有的把“又”写的太窄,有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”,和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到“病因”,开出“药方”。欣赏着自己的“杰作”,孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写,效果令人满意。教师要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的字形美。

三 培养习惯,发展书写美

1.练字要严格要求

“没有规矩,就不成方圆”。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。

2.训练要有度,要注重学生的发展

练字贵在精,而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”字。每课的字,每个写2-3个,自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个。你还想写哪个字,就可以再写几个。目的只有一个,那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性,给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业,而是有的多,有的少。写的字,有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一,但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

总之,识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端,而写字则是语文教学中的基础之基础。写字教学的目的,不在培养书法家,而在于让学生端端正正写字,培养“提笔即练字的好习惯,写出漂漂亮亮的字,并通过长期的一丝不苟的写字训练,培养学生坚毅的性格,陶冶高尚的情操。相信,通过我们各科教师的努力,我们的学生定能写出一手漂亮的好字。

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