多媒体辅助教学与真假语文课堂

◎朱伯勇

朱伯勇，语文教师，现居广东茂名。责任编校：舒 坦

语文课堂与信息技术整合以来，赞誉虽多，但对其批评的声音也一直从未间断。以致现在有意见认为，语文课堂要少用甚至不用PPT和各种声光设备，回复一张嘴一支粉笔的传统教学模式。但笔者认为，语文课，完全丢开PPT等现代多媒体信息工具，这样的做法在现实是行不通的。不但老师要熟练掌握多媒体课件的制作、运用方法，有效改善陈旧的语文课堂结构，优化语文教学形态，以辅助高效的课堂教学，甚至学生也应该掌握多媒体课件的制作。只有这样教出的学生，才能适应当代复杂多变的社会要求。《普通高中语文课程标准（实验）》 就在“语言文字应用”章节里对学生提出这方面的要求：“拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计、制作个人网页和演示文稿。”可见，如果不用或少用PPT于语文课堂，教师就很难适应现代社会要求，更难教会学生拓展运用语言文字交流的途径、学会用现代信息技术辅助交流。

笔者曾在辅导学生进行粤教版“诗歌表达与交流”单元综合活动训练时，先让学生尝试创作诗歌，然后指导学生把自己创作的诗歌制作成PPT 演示文稿，加入“声光电”效应，结果，这堂以“表达与交流”为目的的综合活动课成了最受学生欢迎的语文课。下面是参加“诗歌表达与交流”活动课后一个学生的感想体会：

一生中最辉煌的朗诵

高一（4） 班 凌东平

我的一生几乎被平平淡淡所埋没。没曾试过当班干部，没曾有过令人刮目相看的成绩，更没有出众的才华。总觉得，我的青春被“平平淡淡”这四个字所概括了。

但这周，我竟被要求去创作现代诗，并且还“阴差阳错”地完成了一次精彩的台上诗歌朗诵表演。

语文老师叫我们每八人一组创作现代诗，我被选作小组长。由于我的文采并不好，自己创作一首诗歌难度还挺大的，于是，我决定去改编名篇《再别康桥》。

花了三天三夜，不眠不休，终于从我的脑海中挤出了一些似模似样的诗句来。

于是，我把我的佳作《足球与我》交给组员帮我整理、修改、制成幻灯片。就这样，一个惊天地、泣鬼神的“巨著”诞生了，它的诞生标志着又一个“伟大”的现代诗人的崛起。

2009年12月4日星期五，早上第一节课，出了个意外，语文老师因重感冒请病假了，但幻灯片加现代诗的表达与交流活动依然按时进行。我的心情非常的紧张，抱着我的作品，在位置上默默地比拟着上台时的每一个动作、表情。

第三组下来之后，我站了起来，缓缓地走向讲台，龙兄在帮我准备，我便开始试音了：“喂……喂……”全班静悄悄的，正在等待我的表演。

“足球与我”这四个字出现了，背景音乐同时响起。我先读题目。当正文也随之出现时，我拉开嗓子，但又含情脉脉的念了起来：“轻轻的我爱上了你，正如老鼠轻轻的爱上了大米……”全班顿时沸腾了起来，鼓掌声、赞美声洋溢在教室的每一个角落。我的目的达到了，并且超出了我的预期。我的心暗暗的高兴，但又不能表现在脸上。因为只有这样，诗句才能更具神秘感和娱乐性。

我继续往下念，掌声在不停地热切地响着，我每念出一句，全班的气氛总会达到一个小高潮。这很难想象，但我却做到了。看着PPT浮现的一张张搞笑的诗句幻灯片，我越读越有激情，越读越把胆子放开了。感情一出来，诗句的娱乐性急速上升，把全班的气氛拉到了顶峰。

当我念到“在足球的世界里，我甘心做一次球王”时，全班再次沸腾了，掌声早已达到震耳欲聋的地步了，这是我这学期以来听到过的最热烈，最响亮，最真诚的掌声了。同学笑了，来听课的班主任也笑了，笑的是那么开心。那是真正的发自内心的笑。为了保持诵读诗歌时的韵味，我还是强忍住了笑，成为班上唯一不笑的人。

当我念到“满载胜利的喜悦，在喜悦中癫狂”时，掌声响起，我顺势把外套解下来，使劲地往观众（同学）面前扔去。雷鸣般的掌声顿时变成了“哇……哇……”的惊叫声。真难用语言来描述这高潮中的高潮的场面。

一句“我挥一挥手，迷死一片球迷”结尾，掌声便逐渐在我的掌握中平息。

幻灯片加现代诗，这样的诗歌表达与交流活动，让我一夜成名。这对我的演讲能力是很好的锻炼。这次精彩的朗诵将使我毕生难忘！

附学生的诗歌：

足球与我——致我们的青春

高一（4） 班 凌东平

轻轻的我爱上了你/正如老鼠轻轻的爱上了大米/我轻轻的带着你/晃过无数的后卫/

那C罗纳尔多/是花坛中的野草/皇马里的卡卡/在我的心中闪耀/金球奖的梅西/艰难的在球场上晃荡/在足球的世界里/我甘心做一位球王/

那十七中的我/不是野草，是足球王/奔跑在绿茵上/挥洒着青春的水汗

射球！像一把利剑/插进对手的胸膛/满载胜利的喜悦/在喜悦中癫狂

但我不能癫狂/低调是我的特色/球迷也为我欢呼/欢呼是足球的魅力

悄悄的我又进球了/正如闪电划过大地/

我挥一挥手/迷死一片球迷

如果不是诗歌，很难想象学生有如此的激情，如果不是PPT 辅助，很难想象有如此的气氛，他们带给我们的是如此鲜活的现代生活感受。这就是当代学生无处安放的青春。我想，如果教师不去有意识地引导他们融入现代生活，还要求他们过一支粉笔一张嘴的课堂生活的话，学生是不乐意的。足球、数码，网络……当人们使用着ipad、iphone4s 带来的便利时，很难设想再去禁止老师去使用现代多媒体设备。正如一篇博文《终于，听了堂真语文课》后的跟贴所说：“当下农村有几个老师平常上课用PPT，学校条件也不容许我们用PPT，多数都是在实施讲解和分析课文罢了。”可见很多农村教师现在上的正是一支粉笔一张嘴的语文课。他们正在热切盼望拥有现代化的教学设备，改造陈旧的传统语文教学课堂模式。工具没有好坏之分，怎样使用，课堂效果如何，是否真语文课，全在教师个人掌握及灵活运用与否。至于现代多媒体工具PPT，则不能一禁了之。

其实，一些人的担心是可以理解的。语文课堂，常见这样一幕：上《致橡树》，却将《梁祝》 中的《化蝶》 一曲引入课堂；上朱自清先生的《春》，不是让学生透过文本去体味“小草草从土里偷偷地钻出来”的情态，而是用动画设计了小草破土而出的情景。前者，尽管都涉及爱情题材，但《致橡树》重在表现现代爱情观，即木棉（女性） 在橡树（男性） 面前的独立和自尊，《化蝶》则表现古代人追求爱情自由而不得的悲剧与伤感，有生搬硬套，没有根据实际授课情况选择多媒体运用素材之嫌。后者，用影像代替学生的文本阅读，用图片代替学生的想象，试图将有丰富想象空间的语言文字直观化、图形化，画蛇添足，反而将语文上死。不恰当的多媒体课件，拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注意力，阻碍师生交流，影响课堂效果。

因此，语文课堂上，给足学生涵咏、探究、表达与交流的功夫和时间，是不错的，但它不排斥多媒体课件，如PPT。

恰恰相反，现代社会、现代课堂需要它，只不过它是一种新生事物，要留给人们（师生） 足够的适应时间，去熟练掌握运用它罢了。

课堂效果如何，与多或少的运用PPT 无关。

“许多教育实践失灵，使教育革新成为必需进行之事。社会经济的变化与科学技术的革新，使教育革新成为迫切需要着手进行之事。教育科学的研究、教育技术的进步以及世界人民的不断觉醒，使教育革新成为可能之事。”

“教育正在接受新的工具和各方面的力量，教育正在寻求新的方法去贯彻执行它日益增长的责任。当我们拟定教育政策和策略时，如果不能合理地考虑这些方面，那就等于我们有意识地把自己置于一种不可能存在的情境之中。”以上这两段话是1972 年联合国教科文组织针对科技新发现对教育的影响提出的忠告。

在信息技术飞速发展的今天，利用计算机软件辅助课堂教学，提高教学效率，已是大势所趋，从教学实践看，使用pow erpoint 课件（即PPT） 进行辅助教学，已经得到了广大师生的认可，它不是哪个人钦定的，而是大浪淘沙，千千万万教育工作者对它的自然选择的结果。黑格尔有云，“存在的就是合理的”，又云“凡是合乎理性的东西都是现实的，凡是现实的东西都是合乎理性的”。恰当使用PPT 课件，能沟通人们的各项感官联系；运用直观的影视图片，可以营造气氛，唤起感情，引导想象，充分调动学生的主观能动性；还可以将知识高度浓缩、简化，让学生穿梭形象思维与逻辑思维之间，节省板书时漫长的等待，使教与学达到高度和谐统一，最终实现教学的最优化组合。

对PPT认识的偏差，与固有的知识本位，学科本位观念有关。工业经济时代，学校的中心任务是传授知识，系统的知识几乎成为课程的代名词。人们认为，知识不仅是绝对的，而且也是客观的。因而知识成为外在于人的，与人毫无关系的，类似于地下矿物那样的存在物，对学校里的学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经发现的知识。这种知识观必然会出现书本中心、教师中心，与知识、技能的传授无直接关系的校内外、课外活动、甚至增加的现代化教学手段，往往被认为是额外的负担。

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，邓小平的话现在依然没有过时。面向现代化必须要有教学手段的现代化。多媒体教学手段，PPT演示文稿的运用能大大增强教学效果，提高教学效率，但我们在大量运用现代化的教学手段的同时，要牢记语文学科本身的特征，努力找准它的切入点，真正发挥其工具的先进性，才能给语文教学带来最大改观，成为现代意义上的真语文课堂。