浅谈激发学生兴趣的方法

罗有章

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是求知的內动力，它能调动人的积极性、主动性和自觉性，从而去探求知识，追求真理，走向成功。下面对激发学生兴趣的方法谈些浅见。

一、精心设计导入激趣引思

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中一个好的导入语可以激发学生的学习兴趣，使学生处于兴奋状态，引领学生的思维，使他们积极探索知识。课堂导入既是一种教学手段，又是一门教学艺术。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教育心理学告诉我们：“学生的思维过程往往是从疑问开始的”。古语也说过：“学起于思，思起于源”。因此教师教学必须重视课堂导入。

例如：我在教《荷塘月色》一文时，我这样设计导语：“谈到散文就必须谈到朱自清，讲到朱自清就一定讲到《荷塘月色》。” 于是在学生心理必然产生这样的想法：《荷塘月色》有何魅力，吸引那么多人？兴趣便由此而生。导语的方法很多，例如悬念导入法。 悬念，是人们在阅读文学作品或观看电影戏剧时的一种心理活动，即关注故事发展和人物命运的紧张心情。作品后面将要表现的内容，先在前面作个提示或暗示，但又不马上解答，故事在读者心中留下疑团，产生一种诱惑力，使读者急于求知，非弄个水落石出不可。悬念使作品峰峦叠嶂，摇曳多姿，曲折迷人，被人称为是“引人人胜的绝招”。小说中制造悬念能扣人心弦，课文导人中制造悬念，也可以吸引学生把注意力集中指向教学内容。

二、注意教态 表情激趣

教态美是教师身体动作姿态的一种美好表达，，它反映着一个人的思想情感、道德修养、知识品位、聪明智慧等方面的境界，，可以说，这种美是人的本质力量的直接的或理想的形象显现，，与人的精神品质密切相关。教师身上的教态美因素是多方面的，而这些因素又对教师实行身教产生积极作用。因此，提出对教师教态美的要求，对语文教学具有重大意义。教态是写在脸上的师德。教师在教学时应有饱满愉悦的情绪，尽量保持乐观的态度、饱满的精神。上课前应多想那些令人兴奋的事情，给学生营造一种轻松愉快的学习氛围。教师教学时应有丰富自然的表情。人的面部表情是进行情感交流的重要表现：欢乐时，容光焕发，眉开眼笑；气愤时，脸色铁青，横眉怒目：悲伤时，面色凄戚，眉目低垂；蔑视时，嗤之以鼻，不屑一顾。教师在教学时应有端正大方的姿态，教师的衣着整洁大方、动作协调优美，会给人以美的享受，令人心情愉悦。教学时若能恰当运用，将会使学生从无声的姿态语言中体会到栩栩如生的意境。教师在教学时应有亲切敏锐的目光，俗话说：“眼睛是心灵的窗户。” 教师灵活地运用眼神传情达意、组织教学，将会收到用语言无法替代的独特效果。

三、猜测教师 增强参与兴趣

同一篇文章，由于各学生经历、境遇各异，对事物理解各有特色，对事物评价各有千秋。教师欲调动其积极性、创造性，可用猜测法。也就强调教师与所有学生共同参与的意识。教师在未有公布答案之前，让学生自己猜测，特别在学生猜得半透不透的情况下，越猜兴趣越浓，与老师感情就越近，对老师的理解就越深。例如：我在讲授《雷雨》时，如果按常规教学法，先分段找出其结构关系，再分析故事冲突，人物性格特征等，效果可能不高。我就说：“我想一个办法，既让大家容易理解课文，又便于大家迅速进入状态，谁能猜一猜老师想什么办法？”我刚说完，同学们就纷纷举手欲回答。我指定其中一位同学说。他说：“老师一定是用分角色朗读，分别扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等人，让他们进入角色之后，教师点拨，大家看书，难点便解决了。” 我又叫另一位学生。他说：“老师先把各人物关系用图表形式展示，再进行分角色朗读，这样，在理解矛盾冲突的基础上，再体会人物性格特点！” 我一听很高兴地说：“你猜中了。” 请学生猜猜老师，能激发学生共同参与兴趣，缩短师生关系，有利于实现教学目标。

四、组织竞赛 增强比较兴趣

在课堂教学中，能适当组织竞赛，激起学生学习的有效方法，此方法可灵活多样。如：我在教《沁园春·长沙》时，把学生分为三个组朗读，看哪一组最投入，最能代表毛泽东同志当时的感情，于是学生都充分酝酿感情，全身心投入竞赛中，效果不言而喻。在片断作文时，我说：“各位同学用十分钟时间进行一段景物描写。” 于是，学生纷纷思考、构思、追忆探索。结果，十分钟后，发现有不少同学描写了一段非常生动的景物。一节课有一两次短时间比赛，有利于提高学习效率。

五、巧设练习 强化兴趣

教师在教学过程中，为了避免一刀切的做法，减少学生心理压力，结合教学大纲的有关规定，通过评、讲、练，在加深理解和运用知识中增趣。如上《雷雨》一文时，为加深学生对周朴园和鲁侍萍的印象，强化教学重点。我提出三个问题：1，哪些对话更能代表他们的性格特征？2，这部戏剧的波澜起几伏？3，怎样透过人物语言认识其本质特征？就这样，一堂课的内容就集中在几个问题上，水平较高的学生很快便能完成，水平一般的学生只要“跳一跳，便可摘桃子” 。他们不再把作业当成负担，而作为一种有成功感的活动。

激发学生兴趣的方法很多，这里不再赘述。总之，教师在语文教学过程中，应根据学生和教材的不同特点，精心设计激发学生兴趣的方法，不断提高学生的语文水平。

（作者单位：贵州省都匀一中558099）