朗读在小学语文教学中的作用

杨海英

(新平县扬武中心小学，云南 玉溪 653100)

［短论］

朗读在小学语文教学中的作用

杨海英

(新平县扬武中心小学，云南 玉溪 653100)

朗读，是把文字转化为有声语言的一种阅读方式，是让人们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境的实践活动。在语文教学中，朗读对于学生的语言学习与运用、思维与美感的形成都具有不可忽视的作用。

首先，有利于培养学生的语感。语感，是人们对语言文字的一种感觉或感悟。语感往往体现出直接、迅速的特点，在实际的运用中，表现为一看到文字，即在头脑中产生正确而丰富的意象层次，体会出其在相对应的语言环境中所要表达的语义。语感的发生不仅包括对字面的认识、理解和运用，还包括对词语的音韵、节律所表现出来的意象、气势、意境和情感的感受和感悟。而朗读，是用声音来传达、用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，它不仅可以加深学生对字词的理解，还可以让学生体味出词语的不同的音韵、节律对传情达意的作用。例如《鸟的天堂》中“是一棵大树”一句，单独取出来读，可有以下几种读法:①是——一棵大树。②是一棵——大树。③是一棵大——树。④是——一棵——大树。不同的读法，表现的语势不同，强调的意思也不同。因此，朗读有利于学生形成较好的语感。

其次，有利于培养学生的形象思维。所谓形象思维，也就是艺术家在创作过程中始终伴随着形象、情感以及联想和想象，通过事物的个别特征去把握一般规律从而创作出艺术美的思维方式。形象思维始终伴随着形象，是通过“象”来构成思维流程的，就是所谓的神与物游。形象思维始终伴随着感情，离不开想象和联想。而朗读是把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，用有声的语言绘声绘色地表达出来一种艺术手段。而要达到绘声绘色的效果，朗读者就必须对文章有深入的理解，并通过联想和想象在内心中对文章中的人物形象及有意味的场景进行再创作。如在教学《船长》一文时，通过指导朗读，学生们会在有韵味、有感情的诵读声中，通过联想和想象，看到哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉默时，镇定自若指挥60名乘客和船员脱险的情形;体会到哈尔威船长焦急而紧张的心情，及其为了乘客和船员的安全，为了履行一个船长应尽的职责，忠于职守和舍己救人的献身精神。如此，其高尚而让人钦佩的形象印入了学生们的头脑中，让学生从中受到深刻的教育。可见，做好学生的朗读活动，对于其形象思维的形成是有利的。

其三，有助于学生口头表达能力和书面表达能力的形成。叶圣陶先生曾说，所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。口头表达能力一般包括:口齿清楚，声音适度，举止大方，态度自然，能围绕一定的话题，当众说出自己的意思。其中既包含语言文字的运用能力，也包含着思维、声音、表情的运用能力。书面表达能力指用书面的形式把自己的想法表达出来的能力，其中包含着语言和组织的能力。朗读是培养口头表达能力和书面表达能力的有效方法，因为朗读，一方面是正音、识字的过程，一方面也是积累词汇，熟悉句型，规范口语，及培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯的过程。此外，我们知道，书面表达是在传情达意时，需要有一定的材料来支撑，如果没有材料，传情达意就起不到应有的效果。而在朗读中，人们会在有意无意中积累前人开发的材料，书面表达时若能用到它，便能招之即来，呼之欲出。前人所说“劳于读书，逸于作文”，正缘于此。

其四，朗读有助于审美教育。在教材中有许多描写人物形象的文章，也有许多描写自然景物的文章，这些文章用生动形象的语言和优美的文字描绘出高大的形象和秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意象，认识文中所描绘的人物形象及事物的形状、颜色，感受社会的美和自然的美。如《草原》中白色大花似的羊群、无边的绿毯似的草地和线条般柔美的山丘组成的悠闲的画面;《艾滋病小斗士》中恩科西乐观、向上和顽强的精神等。教师把自己对这些作品中的美的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

总之，朗读的作用包含很多，并不仅仅是上述几个方面，但不管怎么说，朗读对于学生语文能力、生活能力及审美能力的提升都是有很大的帮助的，我们语文老师应把朗读作为教学中的一个重要内容，认真帮助学生重视朗读、学会朗读，并把朗读作为今后生活学习中的一个重要技能。

2014年6月7日