社区护理学教学探析

孔永秀

（青海卫生职业技术学院，青海 西宁 810000）

社区护理学教学探析

孔永秀

（青海卫生职业技术学院，青海 西宁 810000）

目的 在社区护理学教学中突出“立足本职，面向社区”理念，培养社区护理人才。方法 根据护理专业岗位需求和社区护理学特点，在社区护理学教学中运用多种教学手段，营造良好教学氛围。结果 完成护理专业11个班近780名学生的社区护理学教学任务和各级社区卫生服务机构实训任务。结论 在社区护理学教学中，重视教学手段的运用，不但能提高教学质量和教学效果，而且能体现高职高专护理专业特色。

社区护理学；教学手段；教学探讨

社会的进步、医学的发展、城市化与人口老龄化进程的加快，使我国社区卫生服务工作面临着新的挑战[1]。虽然我国社区护理工作开展得较晚，但其发展良好，目前，我国已将社区护理服务纳入医疗护理常规，并且在社区居民保健工作中显现成效。因此，培养合格的社区护理人才是当前护理教育面临的新课题。

社区护理学是一门理论性和实践性都很强的学科，因为其融入了职业健康因素、慢病社区护理、医学统计学、流行病学、社区诊断和居家护理、社区突发事件预防与救护等多方面知识，充分展示了预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术指导6个领域的理论及实践内容，是多学科内容的精粹。面对当前社区护理学教学师资力量薄弱和社区护理事件资源少的现状，为使学生知识结构和能力结构更趋于合理，笔者就近3年社区护理学教学实践作一归纳，具体如下。

1 教学过程

1.1 教师备课

鉴于社区护理学的特点，教师要认真备课，同时具备扎实的医学理论知识和教学基本功，社会知识面广，思路清晰，反应敏捷。如讲授职业因素对健康的影响、医学统计学等知识时要结合教学内容寻找典型案例。

1.2 学生预习

要求学生对每个章节都进行预习，预习方式多样化：通读了解知识点；根据教材内容联系实际，如空气、水、食物、放射物对人体健康的影响等。在学习“社区突发事件预防和救护”章节时，笔者参照大量历史资料进行讲解，并要学生预习后以小课题形式讲课，完整叙述火灾、水灾、地震等突发事件的急救程序和预防措施。课前预习使教师讲课更加轻松，课堂气氛活跃，学生有看法、有联想、有讨论，掌握知识较快，并且能举一反三。

1.3 案例教学

教师通过认真备课，对教学内容深入理解和消化，将典型案例引入教学。例如讲“职业因素对健康的影响”章节时，除教材中的例子，笔者还列举了近几年各地发生的典型事例，如修建蓄水池、沼气池等。在慢病护理教学中，突出社区护理特点，使用社区诊断教学方法：P（社区问题）E（与问题有关的原因）S（社区问题的临床表现）[2]，使学生掌握学习社区护理学的正确思路。

2 实践教学紧密联系社区卫生服务机构

走进社区是为了验证社区护理学理论的真实性和实用性，为学生将来从事社区卫生服务工作奠定良好基础。按教学大纲要求，实践课上，笔者以小组和个人形式安排学生走进社区，走进居民家庭，让学生了解三级社区卫生服务体系的构架，了解各级社区卫生服务机构的医疗设置、服务半径和服务内容。

3 确立三级教学目标

社区护理学教学在延续基本教学目标（掌握、熟悉、了解）的基础上，增加了实践能力目标[3]。

（1）掌握最基本的理论和实践知识。如讲授空气对人体健康的影响时，要求学生掌握空气的组成及为什么氮氧化物、硫化物、碳化物对人体健康有危害。同时，联系临床加入一些新知识，如一氧化氮和妊娠期高血压的关联。

（2）熟悉专业知识。如房间中家具的摆设、社区环境的设置和管理等，要求学生多看多想，并能提出有针对性的意见和建议。

（3）了解已学过的知识。如内科学中慢病的身体评估、护理诊断、护理评估、护理措施、护理评价，人际沟通课程中的人际关系和沟通技巧等，这些都需要学生了解。

（4）解决问题能力。解决问题能力是检验实践能力的标准，要求学生通过学习和思考，不但能动嘴，也能动手。例如一氧化碳中毒的救护、有机磷农药中毒的救护、烧伤烫伤的救护等。

4 教学效果

3年来笔者完成了护理专业11个班近780名学生的社区护理学教学任务和各级社区卫生服务机构实训任务，收到较好的教学效果。

社区护理学正面临前所未有的发展机遇，这是历史赋予我们的责任。伴随着我们的努力，社区护理学教学体系会越来越完善，教学模式会越来越丰富，专业价值会越来越凸显。

[1]冯正仪.社区护理[M].2版.上海：复旦大学出版社，2010.

[2]周俊山，尹银.对人口老龄化下的职业教育的几点认识[J].中国职业技术教育，2008（19）：49-52.

[3]李春玉.社区护理[M].2版.北京：人民卫生出版社，2007.

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1671-1246（2014）23-0073-02