发现教学法在医学细胞生物学教学中的应用

刘朝晖，乔国军

(1.承德医学院生物学教研室，河北承德　067000;2.承德护理职业学院)

发现教学法在医学细胞生物学教学中的应用

刘朝晖1，乔国军2

(1.承德医学院生物学教研室，河北承德067000;2.承德护理职业学院)

医学细胞生物学;发现教学法;应用

面对新时期的医学教育改革，医学细胞生物学的教学也应与时俱进，不断融入新的教学模式，跟上时代发展的步伐。生物学是当今自然科学的带头学科，进展迅速，在教学中注重培养学生自主学习、终生学习和创新能力势在必行。医学院校的教育对象是医学生，将来必将面对复杂的医患关系，强化医学生认识认问题、解决问题和创新能力，是医学教育的重要目标。因此，在医学细胞生物学教学中引入发现教学法是一种有益的积极探索。

1 发现教学法的内容特点

发现教学(discovery instruction)是由美国认知心理学家布鲁纳提出的，指在教师的启发诱导下，学生通过对事实和问题的独立探究、积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法[1]。发现教学法特点是强调学习过程、直觉思维、内在学习动机及信息的提取。

发现教学过程中，在学生学习概念和原理时，教师不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，让学生自行发现并掌握相应的原理和结论。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程，旨在发展学生的智力和能力。

发现教学法通常分三个层面:听课中发现，教师控制下的发现，教师指导下学生独立发现。发现教学法的第三个层面是高层次的，探索内容也比较系统，在一般情况下，教师事先不告诉学生将有什么结论，学生靠自己的能力去发现，去获得新知识。即在教师的启发下，学生自觉、主动地探索科学知识和解决问题，教师引导学生自己收集证据，发现事物发展的起因和内部联系。

2 发现教学法在医学细胞生物学理论教学中的应用

在应用发现法进行医学细胞生物学教学时，教师要将教材划分为几个大的版块，选取几个知识整体性和综合性强的版块，适宜引导发现学习的内容，进行精心设计，根据本学科知识内容学习的渐进性，制定出具体要求，分几次在教学中实施。发现教学法要求教师思考和把握教材的关键，学生的疑点、难点，在最需要教师发挥引导作用和把关作用的要害环节上，充分发挥教师的引导作用[2]。

2.1巧妙创设问题情境以问题为中心，把教学内容融入到设计的问题中，通过教师引导、学生思考和集体讨论来实施教学[3]。教师要努力创造一种有利于学生独立思考的气氛，提出一些具有诱发性的问题，让学生在这种情境下发现矛盾，提出要求解决的问题。问题的提出首先要激发兴趣，设置悬念，引起学生的好奇，进而在教师的引导下，依靠教师和教材提供的材料，让学生自己去发现问题、回答和解决问题。

2.2引导学生进行合理假设引导学生利用教师提供的材料和提出的问题进行合理的假设，教师在诱发性的问题情境中引导学生由浅入深、由表及里进行信息的搜集和归纳，从中发现必然联系，逐步形成比较正确的概念。发现活动能激起学生的好奇心，学生受好奇心的驱使，对探究未知的知识产生强烈的兴趣，从而提高学生学习的积极性，进而改善教学效果。

2.3探究、发现、获得知识学生利用教材和教师提供的课件资料和图片等，通过发现学习，检验自己的假设。在解决问题的同时，学生发现了事物内在的必然联系，发现了事物发生发展的客观规律，也因此在这个过程中获得了知识，并且掌握比较牢固。

2.4总结得出结论学生对已获得的材料或结果，展开讨论，各抒己见，教师在这个过程中引发学生从不同角度进行思考，引导学生对事物的性质及其发展过程作出判断，在仔细评价的基础上进行归纳、总结，得出合乎情理的结论，进一步找出规律性的东西。

3 医学细胞生物学教学应用发现教学法的优势

3.1有利于激发学生的学习动机通过巧妙的设疑、贴近生活的启发性问题，使学生产生强烈的探究心理，激发求知欲，促使学生的学习动机由潜伏状态转变为活跃状态。实现自主学习，让学生成为学习的主人。

3.2有利于知识的记忆通过发现探究学习，学生可将以往所学知识进行一定程度的梳理，加深了记忆。

3.3有利于学习动机的迁移例如，学生在学习细胞凋亡版块时，通过探究发现，熟悉了正常细胞凋亡的特点，进而认识到肿瘤细胞存在着凋亡异常，而肿瘤是医学研究的中心课题，使学生产生对医学细胞生物学很有价值的认同感，进而为迁移而学。

3.4培养了学生自主学习能力，为终生学习奠定了基础

发现学习是学生相对独立的探究，由于学生理解能力、探究能力有一定差异，学生以往又缺乏这样的学习经验，教师在施教过程中教师要不断鼓励学生，及时肯定与赞扬学生，增强学生自主学习的自信心，通过讨论和辩论，拨云见日、化繁为简，使学生分析问题的能力和创新能力得到不断提升。在教学中以教师引导为纽带，学生主动参与教学，实现教与学的归宿—自学创新能力的发展[4]。

总之，发现教学法能最大程度地发挥学生学习的潜能和创造性，进而培养学生自主学习和终生学习的能力，在医学细胞生物学教学中采用发现教学法是有效可行的，但在具体施教中要结合其它多种教学方法，互相补充，取长补短，才能充分发挥发现教学法的优势。

[1]梁巍.发现教学法[J].中国听力语言康复科学杂志，2007，(3):60-62.

[2]肖明珠，李红枝，毛建文.学导式教学法在医学细胞生物学课程中的应用[J].现代医药卫生，2010，26(10):1597-1598.

[3]张艺，王韵，连小华，等.提问式教学法在医学细胞生物学教学中的应用[J].山西医科大学学报(基础医学教育版)，2010，12(5):452-454.

[4]罗兰，张彦.医学细胞生物学教学思考与尝试[J].医学教育探索，2009，8(9):1082-1084.

(教学研究栏目编辑:陈志宏)

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