基于工作过程的“外轮理货业务”课程教学改革
——以港口业务管理专业为例

杨碧瑛

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316021）

基于工作过程的“外轮理货业务”课程教学改革
——以港口业务管理专业为例

杨碧瑛

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316021）

不少学校仍然运用传统教学方法，开展“外轮理货业务”课程教学，这不符合高职教育的要求，不利于培养港口业务管理专业学生的职业技能，改革传统教学方法势在必行。该文分析了“外轮理货业务”课程教学改革的背景、基于工作过程教学方法、课程设计思想和设计方法，并提出了基于工作过程的“外轮理货业务”课程教学模式、教学方法、考核方法。

工作过程；外轮理货；课程教学改革

“外轮理货业务”课程是港口业务管理专业的专业核心课程，改革课程教学方法，对提高教学效果和提高培养外轮理货人才质量，具有重要的意义。

1 “外轮理货业务”课程教学改革背景

目前，大多数学校仍然运用传统教学方法，开展“外轮理货业务”课程教学，违背了高职教育人才培养要求，影响了学生学习积极性和教学效果。具体表现在两个方面。一是教师通过PPT课件，把理论知识灌输给学生，学生只能被动地接受知识，学生缺乏学习兴趣和学习热情，学生学习主动性和积极性不足。二是学生参与实习和实训的机会少，不利于培养学生的职业技能，学生只能掌握简单积载图绘制技能，而不能掌握复杂理货单证和积载图制作技能。因此，改革“外轮理货业务”课程教学方法势在必行，提高学生自主学习能力，更加重视培养学生的实践能力，使学生能够系统地掌握各种理货业务流程和技能。

本文把外轮理货业务知识、进出口商品检验检疫从业人员资格考试、理货人员从业资格考试等三个方面结合起来，探索“外轮理货业务”课程教学新方法。

2 基于工作过程的教学方法改革

2.1 基于工作过程导向的课程教学方法

工作过程是指企业完成一项工作任务的工作程序。工作过程导向是指为达到工作目标而采用的行为逻辑结构。在工作过程导向教学过程中，把学科教学体系转变为行动教学体系，充分引入企业元素，学生通过完成工作任务，掌握专业知识和专业技能。工作过程导向课程设计是以分析和描述职业工作为基础，把工作过程系统化的一种课程设计方法，又称典型工作任务分析法。课程开发的出发点、落脚点、实施过程的依据都是工作过程。通过归纳工作任务、分析工作过程，以获得从业人员应具备的职业能力，以职业能力为基础设计课程方案，强调工作过程系统化，而不是学科架构系统化。

2.2 转变课程设计理念，树立以就业为导向的课程设计思想

教师必须树立新的课程设计理念，才能更好地改革“外轮理货业务”课程设计方法。一是围绕高职培养目标，坚持“贴近学生、贴近工作岗位”的基本原则，保证课程设计的科学性和思想性，注重课程内容与理货员工作岗位要求的融合，注重知识的实用性。二是把进出口商品检验员资格考试和理货员职业资格考试内容纳入课程内容，体现“以职业活动为导向，以职业能力为核心”的教学指导思想，突出职业特色。三是注重教学过程评价，不仅关注学生学习结果，更要关注学生学习过程。四是确立学生的主体性地位，注重培养学生的学习能力。

遵循高职学生认知规律，以外轮理货专业学生就业为导向，充分体现以就业为导向的课程设计思想。根据行业专家对外轮理货行业所涵盖的岗位任务和职业能力分析，以实际工作岗位和工作过程为学习情境，组织教学活动，开展模拟训练，以提高学生适应实际工作岗位的能力。

3 课程教学改革

3.1 课程教学内容改革

在设计“外轮理货业务”课程教学内容的过程中，认真调查企业工作岗位对从业人员的知识和能力要求，并结合理货从业人员职业资格考试大纲，注重教学内容的实用性、职业性、技能性，设计课程内容和技能训练项目，并把理货从业人员考试内容融入课程教学内容中，突出高职人才培养特色。

3.2 教学模式改革理念

在人才培养过程中，应遵循“以学生为主体”的教育理念，重塑师生关系，让学生学会学习，学会做事，学会做人。

3.3 教学方法改革

传统教学是填鸭式教学方法，学生在课堂上处于被动接受的地位，教学效果与教师期望之间差距较大。根据高职人才培养目标，要求教师善于根据课程具体内容和特点，采用不同的教学方法，以提高学生运用知识的能力。在课堂教学中，教师重点讲解关键性的基本原理和基本方法，讲清楚难点和疑点；引导学生学习应用性知识，组织学生分组讨论，启发学生思考，培养学生的自学与研究能力。

4 教学效果评价改革

目前主要运用闭卷考试的方式，对学生学习《外轮理货业务》课程的效果进行考核评价，考核形式单一，重点考核学生掌握知识的情况，较少考核学生的应用能力。在学生的总评成绩中，期末成绩的权重过大，重视结果，轻视学习过程。这种考核方式不符合高职教育培养 “理论够用，技能突出”的应用型人才要求。首先，改革考试内容。应紧密结合职业资格考试内容和对工作岗位从业人员的要求，突出职业资格考试内容。其次，实施多样化的考核方式。除了期末考试外，还应把平时测试、学生分组讨论和发言、课堂提问、课内外作业、职业资格考试、岗位实习等纳入考核范围，并加重这些考核成绩的权重，以提高学生平时学习的积极性，加强教学过程管理。最后，建立有效的实践考核机制。邀请理货行业企业骨干组成专业实习指导委员会，制定外轮理货课程标准，担任学生实习指导教师，结合行业技术要求和标准考核学生实习成绩。

5 “外轮理货业务”课程教学改革目标

根据本专业主要培养理货长、理货员的要求，整合和有序化教学内容。通过任务引入、分析任务、任务实施和任务评价等，引导学生边做边学，做中学，教学做一体化，使学生更容易掌握工作流程、职责及其相互之间的关系，使学生具备业务实操能力、分析和解决问题的能力、团队合作能力。通过教学改革，使学生能够正确和熟练地理清货物件数（集装箱数字）、分清货物残损（集装箱残损）、填制理货单证、办理货物交接，胜任外轮理货业务工作。通过教学改革，培养学生的职业道德和职业意识。

6 教学改革特色与创新

创新《外轮理货业务》课程教学方式，突出教学特色，具体来说，体现在三个方面。一是根据岗位工作流程，组织和实施教学活动。根据高职学生认知规律，以及外轮理货岗位从业人员承担的工作任务和对他们的能力要求，以就业为导向，以实际工作岗位为学习情境，根据实际工作任务，组织教学活动。二是课程教学与职业资格考试相结合。“外轮理货业务”是港口业务管理专业的核心课程之一，后续课程是全国进出口商品检验检疫从业人员考试和理货师考试，这样安排课程教学顺序，使学生更清楚该课程的重要性，提高学生学习的主动性。把课程教学与职业资格考试有机地结合起来，减轻学生参加职业资格考试的压力。三是行业企业专家参与教学过程。聘请行业企业专家指导教师制定人才培养方案、课程体系、课程内容，指导学生实习实践，使教学活动更加贴近企业实际需要，提高学生的职业能力和工作经验。

[1]王永平、杨信超.高职课程教学改革探索与实践[J].科教文汇,2008(3).

[2]邹劲松.基于工作过程的课程体系构建[J].改革与开放，2011（10）.

[3]杨建平.学生职业能力培养与高职课程教学改革[J].宁波职业技术学院学报，2010（4）.

[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[5]胡华江.工作过程系统化课程项目教学的实践与思考[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009（11）.

责任编辑 仇大勇

The Teaching Reform of the“Ocean Shipping Tally”Course Based on the Working Process——Taking the Specialty of Port Business Management as an Example

YANG Biying
(Zhejiang International Maritime College,Zhoushan Zhejiang 316021,China)

Traditional teaching methods are still popular to carry out“Ocean Shipping Tally”curriculum teaching in many schools,which do not meet the requirements of higher vocational education.It is not conducive to the cultivation of the port business management specialized students to grasp skills,so it is imperative to reform it.This paper analyzes the course teaching reform background,and the teaching methods the idea and method of the curriculum design,based on the working process,and offers its teaching mode, teaching methods,and assessments.

work process;ocean shipping tally;curriculum teaching reform

G620

：A

：1674－5787（2014）02－0125－03

2013-12-28

杨碧瑛 (1980—)，女，浙江国际海运职业技术学院，讲师，研究方向：港口货运。