谈我的一次公开课磨课经历

吉云

摘 要：“磨课”是教师打造有效课堂的重要途径。“磨课”活动为参与的教师搭起了一个交流协作、资源共享、智慧碰撞的教研平台，并为打造有朝气、有创新精神、团结奋进的教研团队发挥积极作用，是教师提高课堂教学能力，走向成功的必由之路。

关键词：磨课；教研；课堂教学；成功

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）03-0051-02

美玉要琢磨，好课靠打磨。要上出一堂精彩的好课，需要对教案、教学流程进行反反复复的修改；要进行试上，请同事、专家、名师来听课、评课，进行指导；要结合自己的教学风格反复研磨。这个过程就是我们教师俗称的“磨课”。现以本人一次县级公开课“技巧——鱼跃前滚翻”为例，谈谈“磨课”方式，与同行们共同探讨。

一、同事研磨，初见成效

笔者接到上县级公开课的任务后，确定了上课的内容：水平四（七年级）技巧——《鱼跃前滚翻》单元教学计划的第三次课时“复习鱼跃前滚翻和花样跳绳”。我认真进行教材分析和学情分析，归纳了本节课教学设计的指导思想：以短绳和垫子为道具，让学生通过改进腾空高度与远度的练习，基本掌握鱼跃前滚翻的动作技能，并以此为本节课的主线，使学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐步领悟动作要领，掌握动作的技术与技能，体验运动乐趣，培养安全意识和自我保护意识，养成锻炼的习惯。笔者结合本人备课、教学设计的经验，利用我们体育组研发的备课格式，编写了“磨课”教案的第一稿。

我将教案呈现给本组的各位老师，同行们看完教案，听完我的教学设计意图说明，围绕我的教案“解剖麻雀”，研讨整个教案是否与教学设计说明相吻合；在教学设计里所描述的本课教与学的特色，是否在教案中都有体现。由于鱼跃前滚翻动作复杂，动作要领的叙述文字较长，同事们把动作要领研修成口诀，便于教师讲解和学生记忆。“运动负荷”里的“时间”计算，是指学生真正“动”起来的时间，我把它误写成该部分所用时间，这与本课预计的练习密度不相吻合，也不符合事实，同事们及时发现给予指正。对教案的书写、言语的表达方式，同事们也提出许多建议。我总结各位老师提出的建议，对教案进一步修改、完善，形成了“磨课”教案的第二稿，准备第一次试上。

我们学校规模大，老师人数多，教研活动开展到位。每次磨课，教研组长对听课的老师进行分工，2～3人一组，分别对上课教师和学生在教学过程中的表现、教学流程、教学效果等认真观察和记录并及时评课。第一次试上课后，组长将参与听课的教师召集在一起进行研讨，首先由我与大家交流上这堂课的体会。尽管课前我把上课的每一个环节都预设得自认为比较完美，但实际操作时，并没有在每个方面都能达到预期的教学效果。如：有些学生胆子小，在练习“鱼跃”动作时，只看不做；一些优生在自玩自乐；在跳绳时，有些学生因花样跳绳的成功率太低从而影响了学习的兴趣等。同事们根据听课的记录进行思考和整理，指出了课堂教学中的得失，并以“如果我来上这一课”为话题，畅所欲言，出谋划策，帮我反复推敲教与学的策略；教师讲解、示范、点拨和学生展示的时机、位置；如何落实安全措施；如何调动差生学习的积极性等。我分析每个同事的建议，结合本节课的教学目的，再次修改教案，用细节的完善确保教学效果的最大化，形成了“磨课”教案的第三稿。接下来，我准备第二次试上。

第二次试上时，我采纳了同事们研讨时的合理化建议，同事们也不厌其烦地陪同我，参加听课、评课。这次试上，教学流程比较顺畅，与第一次试上相比，课堂教学的效果明显好了许多，得到同事们的肯定。这进一步增强了我上好这次公开课的信心。但这堂课也有小小的失误，在课堂练习时，各项练习分配的时间还不妥当。有的时间过长，影响学生的学习兴趣；有的时间过于仓促，学生没有得到充分的消化。课后，我把学生各个练习的情景在头脑中再现，将练习时间重新分配，力争练习时间的合理化。

二、名师指点，实现跨越

这是我第一次上县级公开课，虽然经过前几次的研磨，教学设计和课堂教学流程的框架已在头脑中基本成型，但我心里总感到不踏实。于是，我又请县内专家、名师前来听课评课，给我指点迷津，帮我修改教案。专家、名师见多识广，教学经验丰富，他们对教案中一些细微的表达错误也不放过，如：在“达成内容”那一栏里，既有教学程序，又有具体学练内容，他们建议我将“达成内容”几个字改为“教学程序与学练内容”，或分成独立的两栏；“教与学”那一栏里只有“教师活动”和“学生活动”，他们建议我把“教与学”改为“教与学的策略”，把“组织、要求”也包含在内；他们还对教案中有些表述不够严谨的地方进行了指正，如：“开始部分”一栏内的“一、课堂常规”，把它仅仅写在开始部分里，给人造成一种误解，好像课的开始要常规，后面就不要常规了，这也是许多体育教师备课时常有的毛病，他们建议我改写成“一、导入课堂常规”或其他表达方式为妥。

前两轮试上的经验，为我再上这一课打下了坚实的基础。第三次试上，我首先在心理上感觉信心十足，课上的表现也比较激昂，同学们也积极参与；教法、学法比较清楚；各部分练习的时间也比较合理；安全措施到位；教学效果又得到提升，得到了专家、名师的好评。这次试上，我还找到了制约我这节课教学特色的关键环节。本节课的教学手段是用“一物多用、一物巧用”来进行“大容量、高密度、小强度”的练习，这本是我设计本节课教学的特色和亮点，而我在教学中没有把这一点充分体现出来，专家、名师给我支招，建议我用“绳”把整个教学过程“串”起来：1）用绳做游戏，激发学习兴趣；2）用绳做操，活动关节；3）用绳做标志，作为远撑前滚翻的支撑点；4）用绳设置高度、远度做障碍物，强化、提高鱼跃腾空动作；5）用折叠的绳来纠正错误（夹在下巴体会低头、含胸、团身的动作；夹在两大腿间体会双腿同时并腿腾空的动作）；6）用绳摆图案，发挥学生的想象力；7）用绳操放松，结束课堂教学。一“绳”巧用，贯穿全堂，既能活跃课堂教学的氛围，又能呈现教学的亮点。专家、名师的指点，使我茅塞顿开，如获至宝。这不正是我所要体现的教学特色吗？

三、反思磨课，超越自我

经过几个回合的修改和试上，我的公开课终于如愿以偿。和同事、专家、名师一起磨课，让我体会很深。每一次研磨都给我带来收获，他们独特的思维方式使我在探讨和教学工作中深受启发。磨课活动是教师以学会友、思维碰撞、能力提升、百家争鸣的聚言堂。我把这次“磨课”过程中和同事、专家、名师一起学习交流的内容整理出来，纳入我所积累的文献资料。我又仔细推敲这次公开课教案，将教学流程的画面如放电影一般在脑海中一遍遍再现，把每一个环节中我所要表达的词语写下来，一遍又一遍的推敲，力求精确到位，努力探求课堂教学质量的最优化和教学效果的最大化捷径。

成功属于有准备的人。我的公开课获得县优质课评比一等奖，此教学设计参加江苏省中小学教学研究室组织的“2009年江苏省初中体育与健康优秀体育课教案评选活动”，获省一等奖，教案的设计受到省领导的好评，并被推荐在颁奖大会上交流发言。这次“磨课”过程让我体会到，在体育教学中，只有用“心”去探索、去反思、去积累，课堂教学就会收到事半功倍的效果，课堂教学效果就会达到质的飞跃。