浅谈高中信息技术教育

何书胜

摘要：当前信息技术教育存在的问题：学历偏低、专业素质不高、教师紧缺、宣传力度不够，这些问题不能适应社会发展的需要。面对这些问题，需要引进一大批高素质、业务能力强的教师队伍；教育部门应鼓励广大优秀青年教师到农村任教；学校应加大信息技术教育的宣传力度，使领导、家长能配合信息技术教育工作的开展，这些是信息技术教育振兴的关键。

关键词：信息技术； 现状 ；问题；对策及措施

信息技术是以培养学生的信息素养为目标，同时强调与其他学科教学的整合，倡导有利于培养学生信息素养的教学方式和评价方式。信息素养就是以“熟练运用信息技术，通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题”为核心的素养。即在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。而信息技术教育又是能在最短的时间内全面、迅速、系统提高学生信息素养的主要渠道。

信息技术教育是一门边缘学科，自2000年教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》（教基[2000]33号）。通知要求，“从2001年起开始用5-10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展”。由于国家的重视和各级主管部门的大力支持，信息技术已在各级各类学校迅速开展。通过新课改的培训和几年的信息技术教学，我懂得了关于新课改的许多知识，更重要的是，我还从中学会了如何提出问题，分析问题，进而结合实际情况来解决问题，并可以从一堂又一堂的课中反思信息技术教育的不足，激励着我对信息技术教育现状进行思考，并探讨出一套行之有效的对策。信息技术教育应怎样开展，如何开展得更好。下面我谈谈本人的认识。

一、当前信息技术教育存在的问题和不足

1.信息技术教师学历结构偏低，教师整体专业素质不是太高。近年来，虽然师范类大学生在逐年增长，但还是不能满足信息技术教育发展的需求。另外，信息技术教师年龄比较年轻，缺乏相应的教育教学经验。据调查，很多学校信息技术教师，特别是中小学信息技术教师35岁以下比例占很大比重，若不加强理论知识的培训与实践经验的交流总结，很多学校信息技术教师难于胜任信息技术教育教学工作。

2.边远地区学校信息技术教师紧缺。边远地区学校由于条件艰苦，交通不便，教师不愿去，即使去后也稳不住。

3.教师素质不高或固有知识不能适应社会发展的需要。

信息技術是一门兴起的学科，师范院校近期培养的师资及现任的中小学信息技术课程教师无论是数量还是质量上都不能完全适应这一迫切需求。现有的信息技术课程教师中，师范类计算机专业毕业的占极少数，大量是其他学科转任或兼任的教师。这就造成在教育教学过程中，缺乏相应的教学方法和对策。例如：旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。

二、原因分析和对策探讨

1.信息技术是一门年轻的学科，信息技术教育的发展需要引进一大批高学历、高素质、业务能力强的教师队伍。针对这种情况，学校可以通过招聘高校信息技术专业毕业的大学生或其它单位信息技术业务能力强的工作人员加入信息技术教师队伍。对于年轻教师要增加教育投入、要加强教师继续教育的培训，无论是培训经费、培训形式、培训内容等方面都要加强。特别是对农村学校的教师，更要让他们有时间、有经费、有条件参与各种形式的培训，这样他们才能为乡镇教学质量提高奠定基础，为农村的教育发展做出贡献。为此教育部已采取相关措施：鼓励高等学校积极参与中小学信息教育技术的培训，充分发挥大学和中等师范学校的学科优势，分中级和初级两个层次水平对中小学专业教师进行培训。

2.由于校编政策不科学，编制配备过紧，统得过死，脱离了教育实际。教育部门应调整用人机制，鼓励优秀青年教师到广大农村任教。

国家规定的农村小学师生比为1：23，但在某些边远地区，由于种种原因，编制不甚合理。编制定死到学校后，教育系统无法根据各个学期各个学校的学生情况对学校编制实行动态管理，造成某些学校出现教师剩余，某些学校又出现教师紧缺的情况。因此，制订科学的编制标准，充分考虑偏远山区农村中小学的实际情况，不搞一刀切，这才是实事求是的办法。对于边远地区学校信息技术教师紧缺，教育部门应调整用人机制，鼓励年轻一代教师到边远地区任教，进行锻炼，促进信息技术教育的发展。另外应加强远程教育在边远地区积极开展。

3.由于信息技术是一门刚兴起的学科，所以专业技术人才相对缺乏。

随着信息技术课程的普及，部分省市计划开展中小学信息技术教师岗位培训，培训的对象是非计算机专业毕业的在任或拟任中小学信息技术课程的教师，转任与兼任的教师数量将在二三年内达到高峰。但是，部分参加培训的教师经过学习，虽然取得了合格证，但基本的技能还是没有得到提高，无法胜任信息技术教育工作。要想彻底解决这一问题，还需长期的努力。

三、信息技术教育存在的误区和解决措施

加大信息技术教育的宣传力度，使领导、家长能配合信息技术教育工作的开展，优化教师的课堂教学，促进信息技术教育的提高。

1.由于学校的信息技术教育现状，使家长误认为信息技术是一门不重要的学科，不重视学生信息技术素养的发展，相反认为信息技术仅局限于对计算机的操作，这样会使学生沉迷于网络，在网上玩游戏、聊天等，影响其它学科的学习和身心健康发展。对于这种情况，信息技术教师在家长会上应向家长阐明信息技术课的重要性，把学习信息技术容易走入的误区给家长讲明，特别是网络的利与弊，使家长也能正确认识信息技术教育，达到能辅导学生对信息技术进行学习的目的，走出信息技术教育的误区。

2.学生一上信息技术课就想到上网玩游戏、聊天等，不注重教师的正确引导和信息技术素养的提高，产生教师和学生不能很好地配合，导致教学效果不佳，甚至走信息技术教学误区。为此，信息技术教师应采取各种方法和措施，引导学生进行信息技术学习，让学生从普遍的认识误区转变为提高自身信息技术素养而学习。

总之，信息技术教育的普及与提高，除国家的高度重视和各级主管部门的大力支持外，还需我们信息技术教师的不断努力。我国大部分地区是农村地区，大部分学校在农村，覆盖面广，学生人数多，只有加强对农村信息技术教师队伍的建设，才能更好地为农村学生服务，为经济建设发展作贡献，所以，要打造一支高素质的信息技术教师队伍是信息技术教育振兴的关键所在。

参考文献：

[1]《中华人民共和国教育部关于在中小学普及信息技术的通知》教基[2000]33号文件

[2]农村中小学现代远程教育工程简报2005-03-29 （总第2期）

[3]《信息技术教学法》 长春 东北师范大学出版社（2002）第061505号