浅析中学英语语境教学的实践策略

2014-04-15 22:07刘有玉
中学课程辅导·教学研究 2014年9期
关键词:语境教学中学英语策略

刘有玉

摘要:在中学英语教学中应用语境教学,可有效的提升学生的学习兴趣,并增强语言应用能力。教师在教学中应转变教学理念,结合小组探究合作式的学习,创造英语语言环境,并通过自身综合素质的提升,促进课堂教学的有效性。

关键词:中学英语;语境教学;策略

英语教学中语境的应用,便是进行真实语言环境的模拟,为学生的英语学习创造良好的语言氛围,转变以往中学言语课堂教学中词汇和语法讲解的状况,促进学生语言应用能力的培养,进而提升学生的综合英语应用能力。

一、转变中学英语教学的观念促进学生语言应用能力的培养

在新的课程改革之下,中学英语教学应结合新的教学指导思想,着重培养学生的语言应用能力,结合语境教学的实践应用,引导学生主动的投入到学习当中。在培养学生语言能力的过程中,明确语言交际能力所包含的主要内容,首先为话语能力和语法能力;其次为社会语言能力;第三为策略能力;最后为心理应用的能力。为此,教师在教学的过程中,应注意这几方面能力的培养,促使学生在熟知词汇、语法的基础上,经过自身的加工,最后通过自身的方式,将其完整的表达出来。这要求教师在课堂教学中,应转变传统的词汇和语法教学的方式,为学生创造出良好的语言氛围,鼓动学生积极的发言、讨论。最为重要的是,让学生能够战胜内心的恐惧,能够在轻松地的语言环境中,进行大胆的表达。

例如在学习仁爱版七年级教材中的Unit 4 Topic 1的Section A一文时,要求学生掌握try/try on ,hundred,How much,ninety等短语核对词汇的应用,并要求掌握基本的句型和日常交际用语,如Can I try it on? 、What can I do for you?和You look very nice.等,以及进行基本的语法Its/Theyre…,How much is/are…?的学习。教学内容本身具有较大的扩展空间,教师应转变以往单纯进行词汇和语法教学的方式。可在课程正式开始之前,让学生用英语数数,通常学生在十以内的单词均较为熟悉,继而教师可可通过启发式的教学,进行thirty、forty、fifty、seventy 、ninety、hundred等词汇的讲解。

二、通过小组合作式的教学创造良好的语言氛围

在初中英语教学中,应用小组合作式的教学,可有效的创造出英语交流的良好语境。就我国目前的初中班级教学而言,其规模较大。为此,教师在教学中,很难兼顾到每位学生,不能够为每位学生创造开口说话的机会。通过同学之间的相互交流,能够实现这一目的。为此,教师在教学中,可根据课程安排,让学生进行自由组合,或是教师根据学生的具体情况,进行搭配性的组合,然后其组合可作为一个固定的模式,让其共同完成小组作业、小组讨论等。不仅能够创造良好的语言氛围,并且学生相互之间通过取長补短,互帮互助,促进相互之间的学习。

例如,教师在课前10分钟设定一个Free talk,或是小组中的某位同学拟定一个话题,进而进行讨论。最后让小组代表陈述讨论的观点,由小组成员进行补充和完善。或是由教师拟定一个情境话题,通过小组讨论,决定情境对话的内容。然后由所有的小组成员进行补充完成。教师在talk show的制定中,应注意由易到难,由简单到复杂的把握,其主要的话题可包括问候、天气、班级活动、趣事、幽默和校园等。同时还需对学生应坚持肯定的评价,通过鼓励性语言的应用,培养学生继续学习的热情。

三、注重中学英语教学中评价性语言的应用

在中学英语课堂教学中预语境教学的应用,旨在提升学生综合语言的能力。为此,教师在教学效果的评价中,应以鼓励为主,促使学生能够积极主动的投入到课堂学习中。同时,因为中学语境教学的转变为一个缓慢的过程,学生和教师均需要一个过渡期,在其教学中,重在让学生积极参与,便在坚持中找到较好的教学方法和学习方法,促使其不但能够促进学生语言应用能力的提升,同时还能够促进学生听、读、写等方面英语能力的提升。另外,教师通过鼓励性语言的应用,拉近和学生的关系,对于大多数的学生,对教师具有的好感多,便会专注于该科目的学习,而学生会因为教师过多的苛责,觉得伤害到自尊心,进而会产生厌学的情绪,打击其积极性。

例如, 教师在评价中可应用的这类语言Excellent!、Perfect!、“Very good!等的应用,或是通过“In fact,you have made much progress.”、“I think it is almost right,youre very clever!” 等语句赞美和表扬学生,进而提升学生的的学习积极性,逐渐的投入到英语学习当中。

四、教师应注重自身素质的提升

教师自身教学水平的高低,对于课堂教学中语言氛围的形成具有很重要的作用。为此,教师应注重自身综合素质的提升,通过对生活中和教学中常用交际英语的掌握和应用,促使其在教学中,能够表现的得如鱼得水、游刃有余,进而将学生带入到英语环境中。并且在教学中,对于简单的语言表达通过英语进行讲述,进而让学生产生敬仰的心理,提升学习英语的兴趣。课堂教学为学生感受英语的主要途径,而教师在课堂讲解中为学生感受语言环境的最直接来源。为此,教师在注重丰富自身英语知识的同时,还需加强发音方面的练习,尽量的做到标准化,促使学生在此语言环境的熏陶下,培养语感。另外,教师还需注重教学知识方面的提升,合理的安排课程内容,实现教学目标。

例如,教师可应用“I will see how well you have prepared your lessons for today.”,或是Try to answer the question as sim ply as you can.等课堂的常用语。同时,教师还可结合各类教学媒体的应用,对教学内容进行补充。例如,各类有趣的网络资源,通过多媒体进行图文并茂的展示,或是通过电影,配有动画的情景动画,为学生创造良好的英语语言环境。

中学英语教学为更高层次英语教学的基础,教师应结合新课程改革的要求,注重学生英语实践应用能力的提升。通过课堂教学中,语境的创造,应用小组讨论的探究性学习,充分调动学生的主观能动性,培养其语言应用能力。同时,教师应转变课堂教学观念,并注重自身综合素质的提升,实现课堂教学目标。

参考文献:

[1]陈小平.浅谈语境与初中英语教学[J].中国校外教育(基教版),2011

[2]倪静.浅谈中学英语教学中的语境教学[J].成才之路,2010

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