对“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”复习模式的探究

黄莹

摘要：对于诗词积累比较少，阅读面比较窄的学生来说，“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”是古诗词鉴赏中比较难的考点。在本文中，笔者结合多年的教学经验和对本地生源学情的了解，从考点分析、常见设问方式、答题技法和答题步骤四个角度进行探究，力求能让考生找到一把实用、便捷、有效的备考钥匙。

关键词：诗歌；思想内容；观点态度；复习模式

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0065

按照考试大纲的要求，古诗词鉴赏的考查点是：鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，能力层级为E。对于诗词积累比较少、阅读面比较窄的学生来说，“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”是古诗词鉴赏中比较难的考点。评价诗歌的思想内容和作者的观点态度主要是指能概括诗歌的主旨，能评价诗歌的社会意义、现实意义，能分析作者的思想情感、生活态度。

诗歌的思想内容和作者的观点态度是建立在语言、形象、表达技巧等外在形式上的，因此，把握诗歌的思想内容和作者的观点态度也要从诗词的整体上去考虑，不能忽略语言、形象、表达技巧等诗歌的外在形式而去分析。因为只有了解了诗的形式美的内涵，才能深入地探知诗歌的思想内容和作者的观点态度。

高考对古代诗歌思想内容和作者观点态度的考查主要包括以下三个方面：

一、概括诗歌的思想内容

1. 考点分析

诗歌的内容指诗歌中描写的物、人、事的总和，是诗人写作的主要用意或目的。分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、人物、事件等因素，综合关照，才能顺利地解读诗歌，领会诗作的内容，体味作者的创作意图。诗人通过诗歌的具体内容表达出来的某一种思想意见，就是诗歌的主旨，往往也是诗人本人的观点。它是诗歌内容的灵魂、题材的统帅。

2. 常见的设问方式

（1）这首诗的主旨是什么？

（2）这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？

（3）这首诗可以分为几个层次？分别写了什么内容？

（4）请给这首诗某几句拟一个标题。

3. 答题技法

（1）学会知人论世。结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格进行分析。

（2）结合时代特点。

（3）利用暗示信息：如标题、诗前小序、诗后注解。

4. 答题步骤：

（1）确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。

（2）具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容，作答形式是“xx句（联）写了xxx”。

（3）揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。

二、分析作者的思想情感

1. 考点分析

鉴赏思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调。分析其社会意义，评判其深层内涵，对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。

常见的诗歌情感的分类主要有：（1）忧国伤时。有描写战乱离散的痛苦的，有表现同情人民的疾苦的，有反映社会黑暗、揭露统治阶级腐朽的，有表达对国家民族前途命运的担忧的，有表达对山河沦陷、国破家亡的痛楚的，还有揭露统治阶级横征暴敛、穷兵黩武的。（2）建功报国。有书写保家卫国的决心、建功立业的豪情的，有表现贬官谪居的怨恨、仕途失意的苦闷的.有表达怀才不遇的寂寞、报国无门的激愤的，有抒发年华消逝的感慨、壮志难酬的咏叹的。（3）思乡怀人。有羁旅天涯的愁思，思亲念友的孤独，边关征夫的思乡，闺中怨妇的怀人。（4）离愁别绪。有依依惜别的深情，情深意长的鼓励，坦陈心志的告白。（5）生活杂感。如寄情山水的闲适，弃官归田的自在，昔盛今衰的慨叹，儿女情长的蜜意等。

常见的诗歌情感的载体有：高山、奔流、雄关、沧海，大江、长风等，这类意象一般与自己的豪情壮志相关。沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃鸟（子规鸟）、芭蕉等，这类意象多抒发凄凉悲伤的思绪和孤独惆怅的感情。冰雪、松、菊、梅、竹等，这类意象多用来表达心志的忠贞、品格的高尚。杨柳、兰舟、长亭、关山（月）、鹧鸪鸟等，这类意象多用于挥写离别之苦。春日、清风、明月、泉溪、花草等，这类意象多抒发闲情雅致。鸦、杜鹃、猿、蝉等，多传达衰亡、凄楚、哀婉之情。鸿雁、青鸟、鱼（比目鱼）、鸳鸯、鹧鸪等，多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。狗、鸡、马、乌鸦、沙鸥等，多指生活气息，田园生活。（瘦）马多指奔腾，追求，漂泊。乌鸦常指小人，俗客庸夫。沙鸥常喻飘零，伤感。登高、凭栏，多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲伤与激情。饮酒常喻欢悦，得意，失意，愁苦。折柳，多传达惜别怀远、思乡之情。捣衣（捣练）往往表现征人离妇、远别故乡的惆怅情绪等。

常用的抒情方法：直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情。

2. 常见的设问方式

（1）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？

（2）试比较诗歌中的不同情感。

（3）xx句寄托了作者什么样的思想感情？

3. 常见的答题技法

（1）抓住诗题——常常是诗眼或中心事件，透露感情基调。

（2）抓住关键词。

（3）抓住诗歌类型。

（4）抓住景物形象特点——乐景、哀景，注意“以乐景写哀情”的手法。

（5）抓住典型意象。

（6）抓住注释。

4. 答题步骤

（1）根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。

（2）揭示情感。采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。

三、评价作者的观点态度

1. 考点分析

所谓观点态度，是指诗歌的主旨，诗歌所创造的意境，融入主旨、意境中的作者的思想感情。在诗人创造的意境中，诗人是愉悦还是苦恼，是开朗还是抑郁，是愤激还是平和，是冷眼漠视还是热心关注……所有这些，都体现作者的观点态度。

要能准确把握作者的观点与态度，可以从了解诗歌创作的特定背景入手。诗中所表现出来的作者对社会、对生活中的某人、某事或某种现象的或褒或贬，或肯定或否定，或赞美或嘲讽，总是带有时代的烙印，因此，分析诗中作者的观点与态度，我们应尽可能多地联系诗歌创作的特定的历史背景，结合诗的内容作细致、全面的分析。

也可以从把握诗的情感，从领悟作者的观点与态度入手。诗包含着作者的情感，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适，但不管是哪一种情感都隐含着作者对生活、对社会、对人生的观点与态度。因此，读诗要把握诗情，把握了诗情，才能走进诗作者的心灵，才能正确地领悟作者的观点态度。

也可以从分析诗句的含蓄义入手，从而分析出作者的观点或态度。大多古诗词的作者并不是直接地在诗中表达自己的观点或态度的，而是通过写景或写事来含蓄地表达自己对人生、对生活、对社会现实的情感态度。对这样的诗，鉴赏时要注意分析景物或人物的特点，把握其含蓄义，由此入手分析出作者的观点或态度。

还可以从辨析用典入手，把握诗人的观点与态度。用典，既可使诗歌语言精练，又可增强内容的丰富性和表达的生动性、含蓄性，增强作品的表现力和感染力，因此，诗人往往借用典故来表达自己的思想感情。辨析所用典故有助于把握诗作所表达的观点与态度。

2. 常见的设问方式

（1）……你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。

（2）诗人对X事件的评价客观吗？你是如何理解的？

（3）这首诗体现了XX什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。

3. 答题技法

（1）体悟要深入：诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物，而要“赋诗言志”，因而做这类题一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度。

（2）分析要细致：一是要紧扣原诗的内容，二要注意点面结合，三要注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和表达技巧两个方面一起回答，即分析表达了什么，或分析是怎样表达的。

（3）归纳要全面。

（4）评价要恰当。

4. 答题步骤

（1）概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。

（2）用历史的眼光辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。

总之，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是高考复习备考中的重难点。在具体的复习中，要注意以下几个方面：对诗词作品的观点与态度的概括要准确、恰当、不夸大、不缩小、不绝对化；要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不能随便“套用”某首诗的评价内容，尤其是要防止想当然地照搬某些现成的词语，使得评价出现似是而非、言不及义的现象；作者在诗中的观点，需要我们在鉴赏时注意完整性、全面性，诗中作者的态度观点所包含的几个方面都要概括到，要防止以偏概全的错误。

（作者单位：广西崇左市宁明县宁明中学 532500）