小学数学学习型课堂的构建

陈丽军

摘要：小学数学是学生以后学习数学的基础，因此，学好小学数学至关重要。尤其是构建小学学习型课堂，不仅可以增强学生学习的兴趣，而且能够提高课堂的教学效果。

关键词：小学数学；学习型课堂；效率

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0015

小学数学是一门重要学科，教师不仅应该重视培养学生的数学运算能力，还应该培养学生的数学探究能力。传统的教学方法，存在很多问题，教学质量难以提高。学习型课堂的构建，可以完善小学数学的不足。那么，教师如何在小学数学教学中构建学习型课堂呢？教师知道，学习型课堂教学要面向大多数学生，教师要在把握教材的基础上，对学生的已有知识有深刻的了解，同时，教学中教师要树立以人为本的思想，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考，敢于表达自己的见解，这样的课堂教学效率才能提高。具体来说，构建高效课堂可以从以下几方面着手。

一、为学习型课堂做足课前功课

小学数学教师在上课前应该仔细备课，对教学要有总体性的把握，而且，备课不仅要备教材，更要备学生，除了掌握教材的重点难点外，还要了解学生容易出错与忽略的地方，进行创造性的备课。比如说，小学课本的例题当中有的内容是可以继续延伸的，有的内容是可以结合社会生活实际来和同学们探讨的。通过做足课前功课，引起学生的共鸣与求知欲望。就学生本身而言，课前也应该认真预习，并和同学讨论自己有疑惑的地方，比如例题是否能看懂，概念是否能明白，有些解决不了的地方要作好记录，然后等到课堂上向老师询问。

二、准确解读知识体系，创新性地使用教材

小学数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材既要做到关注学生已有的知识基础和生活经验，也要关注相关知识的后续学习任务及要求。因此，教师唯有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学更有效率。

三、落实每一节新课，以前后关联拓展思维空间

新课是一堂课的中心环节，提高新课的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，教师在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。

1. 注重对学生思维品质的训练。小学数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性；数学教学又是数学思维活动的教学。基于这两个特点的理解，笔者认为不管在什么情境下，数学课堂教学的核心都是训练学生的思维能力。

2. 做好预设以及生成的工作。打造小学数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望，目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。作为数学教师，他首先要有生成意识，宽容地接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。

3. 要充分体现“小学数学教学是数学活动的教学”。数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场，教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。因此，教师要通过数学活动来激发学生的思维。

四、注重操作实践，在实践中学习小学数学

小学生天性喜欢动手实践，数学教师正好可以抓住他们这个特点，让他们在课堂上动手做一些小实验，几个人一组一边玩一边学习，这样学习得到的东西印象深刻，还可以增强他们的学习兴趣。比如，在比较周长一样的正方形、圆和矩形哪个面积更大时就可以让学生自己动手做做，创设一个愉悦的学习氛围，减少学生对数学的畏惧感，最后得出结论。学生经过亲身体验，课堂上他们的思路会更畅通，热情也更高涨，充满了生机和活力；让学生体验成功，会激起他们强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与学生们共同“体验学习”。

总之，小学数学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，教师必须本着“一切为了学生的发展”的原则，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，实现课堂中师生的和谐对话，从而提高数学课堂的教学效果，提高学生的学习效率，实现课堂的高效化。

（作者单位：山西省长治市沁源县官滩中心校 046500）