“紫金模式”下资源勘查工程专业本科生企业培养方案框架体系与运行机制

彭向东，刘 羽，黎敦朋

福州大学 紫金矿业学院，福建 福州 350108

“紫金模式”下资源勘查工程专业本科生企业培养方案框架体系与运行机制

彭向东，刘 羽，黎敦朋

福州大学 紫金矿业学院，福建 福州 350108

福州大学紫金矿业学院依据“由企业支持办学建设、参与办学过程、检验办学成效”的运行与管理机制的“紫金模式”，确定本科生的第六学期教学活动在上杭教学实践基地运行，主要由“工程实践型”企业教师承担的专业必修课、选修课和专业实习与实践以及课程设计等组成。已经组建的一支热爱教学工作、理论基础扎实、实践经验丰富、熟悉教学管理要求的企业“工程实践型”教师团队，在各教学环节中发挥了重要的互补作用。企业培养环节下一步需要加大基地的软件实力建设，努力提高“工程实践型”教师的教学水平与教学研究能力，面对新一轮国家战略调整对地矿行业的冲击，不断拓展企业实践的方向与合作企业范围，保障人才培养质量与学生就业的广适性。

紫金模式；卓越工程师计划；工程实践；双导师

一、“紫金模式”的内涵

福州大学紫金矿业学院是于2007年由福州大学和紫金矿业集团联合创建的新型矿业学院，旨在恢复福州大学一度停办的地质和采矿全日制本科专业，后根据学科发展的需求，又增设了矿物加工工程专业，并于2010年开始招生。学院目前拥有地质工程与矿业工程2个一级学科硕士点，其中地质工程学科为福建省重点学科。根据福州大学和紫金矿业集团的联合办学协议，借鉴国外大学成熟的理事会管理模式，由校企双方联合组成学院理事会，年度定期召开2次理事会议及扩大会议，对学院的学科建设与发展、专业设置、人才培养、产学研互动、办学经费等重大问题进行审议、决策、检查、指导、咨询与监督。学院初创时期，紫金矿业集团无偿捐赠2000万元，用于教学基础设施建设和人才引进相关费用。同时，负责在上杭紫金矿业集团公司总部附近征地51831平方米，投入资金约1.5亿元，建设成一个各项配套硬件设施齐全的福州大学紫金矿业学院上杭教学基地，经过五年多的教学与实践环节的运行，该基地取得了丰富的管理运行经验与丰硕的教学成果。2012年7月上杭教学基地成功获批为“国家级工程实践教育中心”。

紫金矿业集团给学院带来的不仅仅是办学经费的投入、办学条件的改善，更带来了人才培养教育思想与理念的转变。在学院建立之初，理事会讨论确立了紫金矿业学院办学模式的核心内容，“由企业支持办学建设、由企业参与办学过程、由企业检验办学成效”的运行与管理机制，即“紫金模式”[1]。建立了有效、可运行的企业参与人才培养过程的方案与运行机制，正是由于其特色的办学模式与目前国家实施的教育教学改革的主旨有着高度的融合，资源勘查工程专业2007年被评选为福建省第一类特色专业建设点，2008年又申报成为国家教育部第一类特色专业，2010年成功跻身首批教育部“卓越工程师计划”试行专业。

二、福州大学资源勘查工程专业企业培养方案的框架体系与运行机制

1.系统构建企业“工程实践型”教师为主导的特色课程体系

在“紫金模式”指导下，紫金矿业学院第一届理事会一次会议就确立了本科生的第六学期教学活动在上杭紫金矿业学院教学实践基地运行，包括主要由“工程实践型”企业教师承担的专业必修、选修课程和专业实习与实践以及课程设计等。企业“工程实践型”教师需要经过紫金矿业集团人力资源部推荐，福州大学人事处、教务处和紫金矿业学院共同遴选，并通过福州大学高等教师专业培训，这些企业人才获得福州大学正式主讲教师聘任资格后，才能够正式承接教学任务[2]。目前，资源勘查工程专业共有11人获得企业“工程实践型”主讲教师资格，其中高级职称3人，副高级6人，中级2人，自2010年春季学期开始实施在上杭教学基地的教学活动，已经圆满完成5届教学工作，共开设“矿床经济技术评价”、“矿床成因模型”、“资源环境法规”、“数字矿山”等7门专业选修课程。其中时明河老师主讲的“矿床经济技术评价”课程，引用企业典型案例教学，深受学生的好评，连续三届获评紫金矿业学院优秀“工程实践型”教师（表1）。

表1 紫金矿业学院资源勘查工程专业第六学期上杭教学基地任课“工程实践型”教师信息及任课表

2.突出工程实践能力与创新能力培养，打造特色的企业生产实践新模式

（1） 依托紫金山露采场实施资源勘查理论与方法课程专业教学实习。

该实践环节是资源勘查工程专业学生培养的重要一环，在地质认识实习、地质教学实习的区域地质基础性实习、实践训练后，如何夯实学生勘探技术方法的训练是该实习的核心目标。该实习依托紫金山露采场的矿山平台优势，依托紫金山金铜矿、紫金矿业集团东南地质勘查院和武平悦洋紫金矿业有限公司等共同完成。主要是通过基础的勘探方法的训练，以紫金山金铜矿露采场、岩心库和正在作业的钻井平台为教学的主要支撑点，在掌握矿产普查与勘探的技术方法与规范要求的同时，深入了解矿床的基本特征，并将“资源地质学”、“矿产勘查学”相关课程的理论知识融入实践中。在实践过程中采取校企联合的实习教学方式，充分发挥生产一线技术专家的特长与优势，聘请具有福州大学“工程实践型”教师资格的一线教师，主讲部分实习内容，如：硐探、槽探与钻探以及露采场平台地质矿产综合研究等实践环节。经过5轮次的实践和毕业生在工作中实践技能的综合信息反馈，这种校企联合的实践培养有着充分的优势，学生在实践中所实习的内容在生产过程中都是能够用得上的，具有较高的使用价值，因此，学生的实践积极性也比较高。从本专业历届毕业生参与紫金矿业集团举办的地质技能大赛结果来看，我院的毕业生曾多次获得冠军，也充分佐证了这种校企联合适用性人才培养的优势。

（2）校企联合 “双导师制”企业实践与毕业设计（论文）培养模式。

紫金矿业学院资源勘查工程专业企业实践与毕业设计的培养方案由多个有机联系的环节构成，以“预就业”为前提基础，采用校企联合“双导师制”的培养模式。从大学二年级开始，学院即开始组织学生与企业签约“预就业”协议，结合学生“预就业”情况，规划安排学生的企业生产实践的毕业实习地点，原则上安排学生到签约单位，依托单位正在实施的生产项目完成毕业设计（论文），使之提早熟悉工作区的基础地质背景与矿床类型、形成机制与成矿规律，快速进入企业技术人才角色，缩短人才的见习期[3-4]。

学生下派到相关“预就业”企业的同时，明确学院内的1名教师为其指导教师，采取教师分区片负责制，长期关注相关的几个矿山企业的基础地质背景、成矿规律与预测、经济效益与管理等科学课题，为学生的毕业设计奠定基础。学生到达企业后，由企业指派高级技术人员为固定企业指导教师。最终由“双导师”依据实践的具体情况和依托项目性质确立毕业设计（论文）选题。

通过校企“双导师”的共同努力，目前四届毕业生的企业实践与毕业设计培养环节取得了可喜的成绩，涌现出了一批优秀的毕业生，得到了同行专家的高度赞誉，参与学生答辩的企业专家公认部分学生的培养水平已经超出了本科的培养目标[5]。

三、“工程实践型”教师的遴选、培养、管理与奖励机制

目前，我院已经制定了完善的企业“工程实践型”教师的遴选、培训、管理制度及奖励机制。采用“走出去、请进来”的措施，有效地推进了“工程实践型”教师队伍建设。先由紫金矿业集团公司人力资源部初步推荐企业内相关专业的高等技术人才，后经福州大学人事处、教务处及紫金矿业学院组织进行岗前培训，并经过各专业负责人和骨干教师有针对性地对相关课程的教学大纲、教学体系、教学计划予以把关，对于缺乏教学经验的企业“工程实践型”教师采用“一对一”传、帮、带模式，使其尽快掌握课程、实习、设计等教学环节的教学规律，并对拟开设的课程进行集体备课和试讲[2]。

目前学院已经建成了一支热爱地质与矿业行业教学工作、理论基础扎实、实践经验丰富，熟悉教学管理要求的企业“工程实践型”企业教师团队。通过3期企业“工程实践型教师”培训班，先后共有70名企业工程技术人员获得福州大学“工程实践型”教师资格证书，其中学校聘任44名，教务处聘任6名，其他20名为学历未达到高校教师任职资格，但有着丰富工作经验并在生产一线工作的工程技术人员，作为紫金矿业学院院聘教师。此外，紫金矿业集团出台了一系列鼓励政策，激励企业“工程实践型”教师参与紫金矿业学院的教学活动，在教学课程酬金奖励和年终优秀考评等环节，集团公司均有适度倾斜政策，同时集团公司内部的人事工作调整，也会兼顾到紫金矿业学院“企业工程实践型”教师队伍的相对稳定性，对这些企业教师轻易不做外围区域的调动，确保教学工作有序可持续运行。

四、“紫金模式”下企业培养方案实施中存在的瓶颈与对策

1.需进一步加大紫金矿业学院上杭教学基地的软件实力建设

福州大学紫金矿业学院上杭教学基地占地51831平方米，投入1.5亿元进行硬件建设，各项硬件设施如教学?楼、实验楼、学生公寓、食堂、图书馆、博物馆均为高规格建设，教学辅助设施、实验设备也在不断完善，为国家级实验教学中心建设奠定了坚实的基础。

如何提升该教学示范中心的层次？下一步应该着重在提升教学基地的软件建设上，如努力提升“工程实践型”教师的教学水平，扩大与其他同类相关院校的交流，互通公用的渠道与模式，拓展其面向社会公众开放、科普教育的基地等[6]。

2.努力提高“工程实践型”教师的教学水平与教学研究能力

目前，本专业经过3期遴选与培训，已经形成了稳定的企业“工程实践型”教师队伍，承担第六学期上杭基地的专业课教学工作，通过5轮次的运行，完全能够保障上杭教学基地的顺利运行。最大瓶颈是“工程实践型”教师的教学水平参差不齐，几位优秀的教授级企业教师课程普遍得到学生和教学督导的好评，但个别教师的教学经验不足、方言偏重，学生的负面反馈还是存在的。下一步应该不断引进集团适合该项教学工作的高级技术人才，形成“工程实践型”教师的流动进退机制，努力使得基地的教学不断稳步提升。

3.面对新一轮国家战略调整对地矿行业的挑战，进一步拓展企业实践的方向与合作企业范围，保障人才培养质量与就业率

随着国家新一轮的战略调整、国际经济形势的变换对地矿行业产生了巨大冲击，特别是有色金属行业影响更大，国际大宗期货产品价格中黄金、铜、铅锌等有色金属价格持续下跌，国内矿山企业身陷危机的同时，给矿业院校带来的直接影响就是学生的行业内就业率的明显下降。如何摆脱困境，开拓广适性的人才培养模式与战略应该是现阶段矿业学院不得不认真审视的问题。

资源勘查工程专业前四届学生的企业实践与毕业设计环节主要是依托“预就业”在紫金矿业集团各分公司或其他签约单位的生产项目完成，部分考研的同学参与到老师的科研项目完成。从前四届学生参与的项目和设计与论文的选题综合来看，主要是参与企业的相关矿权区的普查-详查-勘探不同层次的生产勘探项目进行设计的训练，以及围绕矿床的成矿规律与模型、矿化与蚀变规律、矿石矿物学、矿床经济评价等进行研究与讨论，普遍缺少区域地质学的研究，这主要与“预就业”企业性质和参与项目类型局限有关。故此，下一步专业培养应该拓展企业实践的方向与合作企业范围，加大参与地质调查研究院从事的区域地质调查和矿产地质调查的项目的力度，参与这类项目培养出来的学生，才更有专业发展的厚度和就业的广适性。

参考文献：

[1] 刘羽，王少怀，黄培明. 地质专业创新型人才“紫金模式”培养的改革思路与实践[J].中国地质教育，2009,(3)：46-48.

[2] 王少怀，刘羽，黄培明，等.实施“卓越工程师教育培养计划”，打造“工程实践型教师型”教学团队[J].中国地质教育，2010，(4)： 63-65.

[3] 彭向东，刘羽，黎敦朋.资源勘查工程专业企业实践与毕业设计校企联合“双导师制”培养模式的构建[J].中国地质教育，2014，(3)：66-68.

[4] 刘羽，王少怀，彭向东，等.资源勘查工程专业本科毕业训练实行“产学研”教学改革的思考与实践[J].中国地质教育，2011，(3)：74-77.

[5] 刘羽，黄培明，陈佳嘉，等.“卓越工程师教育培养计划”下矿类学生培养质量的企业评价体系建设[J].中国地质教育，2012，(1)：34-36.

[6] 黄培明，刘羽，王少怀，等.“紫金模式”下上杭教学基地建设运行管理的实践与思考[J].中国地质教育，2010，(4)：34-36.

Title: Constructing Undergraduate Enterprise Training Program and Operation Mechanism of Resources Prospecting Engineering based on “Zijin Mode”

Author(s): PENG Xiang-dong, LIU Yu , LI Dun-peng

Zijin mode; program for educating and training outstanding engineers (PETOE); enterprise practice; double tutorial

G642

A

1006-9372（2014）04-0041-04

2014-10-08。

资源勘查工程专业教育部卓越工程师人才培养项目（036991）；资源勘查工程专业人才培养改革创新试验区项目（0360-036878）；福州大学教研教改项目（0360-036943；0360-036057）。

彭向东，男，教授，博士生导师，主要从事普通地质学、古生物学与地史学以及地质专业英语的教学和研究工作。