合作学习在思想政治课中的应用

高艳

摘要：合作学习是一种效果明显的教学方法，本文从在运用合作学习的过程中要注意的事项入手，从合作学习的时间选择，合作学习的题目和背景，对合作学习要加以指导和点评，合作学习要划分兴趣小组等几个方面展开论述，介绍了如何更好地利用小组合作学习，达到预期的教学目标。

关键词：合作学习;思想政治课;应用

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2014）11-0084

合作学习是一种非常实用、效果非常明显的方法，在课堂上教师运用恰当、指导得当，学生真正进行合作学习，作用很多：它能充分调动学生的学习积极性;活跃课堂气氛;能让学生在合作学习中发现自己的优点和不足，增强信心，互相学习，取长补短;每一位学生都能参与其中，互相帮助;开展大合作、大讨论，有利于增强团结拼搏的集体荣誉感。所以，合作学习是一种非常好的教学方法，那么如何在政治课上运用好它呢？结合多年的思想政治课教学经验，笔者认为应该注意以下几点：

一、注意选择恰当的时机开始小组合作学习

一节课也就是45分钟，应该选择恰当的时间。开门见山，上课不久就利用小组合作学习，有利于调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，这节课就有了良好的开端。在一节课的中间设置小组合作学习的环节，会起到承上启下的作用，有利于学生掌握本节课重难点的内容，加深对本课知识的理解。但是在一节课的最后时间设置合作学习就不妥了。按照常规，最后应该是学生练习、读书的时间。这个时候可以设计几道问题让学生展开合作讨论。所以，教师在设置小组合作学习这一环节时要对应教学目标和教学重难点，选择恰当时间让学生展开合作学习，当然，時间不能固定不变，久而久之，学生会摸清不变的时间规律，他们会认为是一种应付，从而失去合作学习的兴趣和积极性。

二、选择恰当、合理的合作学习的题目和情景

政治教师要知道选择的讨论题一般是本课教学目标内容和重难点内容，目的是为了让每一位学生都参与进来，分清重难点，达到人人掌握的目的。所以，教师要提前备课，认真备课，精心围绕本课教学目标和重难点设置小组合作学习讨论题。题目设置要难易适中，不能简单应付，流于形式，也不能任意加大难度，让合作讨论成为无声的静坐。围绕教学目标和重难点，哪些地方应设置成合作学习讨论题，哪些地方根本就不需要设计成讨论题目，教师要做到心中有数，不能为了活跃课堂气氛而任意设置小组合作学习。这样的教师是有的，出发点是好的，看到课堂气氛死气沉沉，看到有的学生不认真听讲，教师有点急了，怎么办呢？利用小组合作学习讨论讨论，活跃活跃课堂气氛。于是临时设置讨论题，课堂气氛活跃了，时间也耽误了，如果教学任务再没有完成，那这节课就失败了，因此，选择题目既要针对教学目标和教学重难点，又要尽量切入学生的兴趣和实际，要做到有准备、有组织，力争达到预期的效果。

三、对小组合作学习的情况加以指导和点评

即使教师备课再充分，在学生合作讨论的过程中仍然会出现预想不到的情况，甚至会出现向相反方向讨论的结局。所以，学生每一次进行小组合作学习时，教师要深入各个小组，了解指导小组讨论问题的进展和结果，不能听之任之，放任自由。曾经听过一节课，教师安排完小组合作学习后，在黑板上书写习题，也没有深入学习小组之间，更谈不上什么指导了。学生讨论表面上看很积极，但是当教师询问讨论结果时，没有一个小组举手回答，教师很尴尬，实在没有办法，点名提问，结果也不是很好。这样的合作学习是失败的。教师要指导学生如何合作学习，如何讨论，有无乱合作讨论的情况，有无合作讨论偏题的现象，有的学生特别是成绩不好的学生会利用热闹的情境浑水摸鱼，他们也许会乱讨论一气。这个时候就需要教师加以教育，另外，对于讨论的结果，教师要提问并且予以正确的评价。只有提问沟通，教师才能知道学生合作学习的结果，只有予以正确及时的评价，学生才能知道自己得出的讨论是否正确。也就是说：即使学生是课堂主体，但是，教师也不能放任学生自由，要切实起到主导的作用，让合作学习更有效果。

四、合作学习，教师要划分兴趣小组

为了节省时间，可按照座次，就近划分合作学习小组，每个小组人数6人或者8人是最佳组合。人数太多，讨论声音过大，不利于每个人都有发言交流的机会，时间有限，影响整体效果。人数太少，则不利于集思广义，称不上真正意义上的合作学习。小组长的推荐要实行轮流制，充分调动每一位组员的积极性，主动性和领头作用。同时也要有检查评比机制，这样就能调动组长的积极性，充分发挥合作学习的作用。小组之间有竞争，小组长和组员的责任心就会被提高，就不可能出现应付讨论、表面合作讨论、讨论偏题的现象了。曾经听过一节政治课，教师临时安排合作学习小组，学生拿着凳子四处走动，寻找小组长，小组长也在四处找组员，班级显得很乱，等到安静下来，两分钟时间过去了，讨论结束了，回到座位又是一分钟，浪费了时间，显得很仓促，效果也不好。因此，合作学习就要利用集体的力量，充分调动全组成员的积极性、主动性，让他们尽快适应小组合作学习，力争每一位成员都参与到讨论中来。

五、小组合作学习要注意照顾到每一位学生

要坚持全体参与，尽量让每一位学生去感受到小组合作学习的成果。所以，小组的划分要注意将成绩好点的学生和成绩稍微差一点的学生分开划分，互相照顾，互相学习，共同进步。如果小组合作学习只是过分关注成绩好、表现好的学生，那么是对表现不好的学生的不公平，他们的潜力就会被打击回去，所以就要求教师在对合作学习的过程进行指导时，要巡回于各个小组之间，不能有目标地选择好的小组，更不能对心目中所谓差的小组不管不问。在对小组讨论结果进行点评时，也要关注到异样的答案和结果，教师要及时进行批评指正，让全体同学都能感受到合作学习的乐趣。

小组合作学习的应用如果能真正注意以上几点，尽可能地充分调动每一位学生的积极性、主动性，发挥他们的创造性，课堂气氛就能活跃起来，也能将本节课的教学目标和教学重难点融入学生的讨论中，预期效果也会得到很好的体现，教与学也会取得最佳的效果。

（作者单位：江苏省邳州市港上中学 221300）