初中双语汉语课堂教学中有效导入的几个技巧

阿丽耶•尼亚孜

摘要：笔者通过各方探究联系实际教学，探讨了双语汉语课堂教学的多中导入方法，包括直接导入、作者主人公导入、歌曲音乐导入、故事导入、图片导入、对比导入、问题导入，并提出应注意的几个问题，包括合情合理、节奏明快、因文制宜、新颖别致、灵活多变。

关键词：直接导入；作者主人公导入；歌曲音乐导入；故事导入；图片导入；对比导入；问题导入“良好的开端是成功的一半”，汉语教学亦是如此。教学过程导入环节就像整台戏的序幕，如果设计的好，就能激发学生的学习兴趣，燃起智慧的火花。好的导入也有利于提高学生的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲的学习兴趣，有利于师生双方的教学互动。在导入新课的过程中，教师应根据学生的年龄、心理特点、文化背景等，运用视频、音乐、玩偶、图片等多种教具，创设学生喜闻乐见的教学背景，促进他们集中注意力，或有效提高课堂质量。

近年来，新疆在党中央的带领下，大力倡导双语教学，以各地州各校不同的水平分为模式一、模式二、模式三三种教学方式，本人所在的学校使用模式一，也就是理科（数学、物理、化学、生物、英语）采用汉语教学，文科（历史、政治、地理、母语语文）采用母语教学，汉语学科根据学生的学习特点进行特编，以语言学习为主，难度适中。

笔者在多年的双语汉语教学中，通过多方面的探索和研究，结合实际教学，挖掘出几种有效的课堂导入方法，在此一议。

一、几种导入方式的探究及实际应用

1.直接导入直接导入就是“开门见山”的方法。例如：《石榴的故事》从题目中我们可以看出本文是介绍石榴的一篇说明文。教师在课前可以准备几个石榴，非常直观的向学生展示什么是石榴，石榴的外形、果实、种子、味道又是怎么样的，除此之外，还可以准备有关石榴的图片、视频展示石榴的生长环境、成长特点，让同学们直观明了的了解石榴，并借此增加课堂的吸引力。

2.作者、主人公导入运用作者、主人公导入可以让学生感受到作者独特的魅力，使他们对作者产生崇拜之情，从而激发学生的奋进精神，也有利于引导学生在课堂上全神贯注的学习课文。当然并不是所有课文都适合作者导入，那些知名作家的文章更适合这种方法，例如：《养花》一课，作者为老舍。可以介绍老舍的生平、成就、所获的荣誉，以及代表作。这样可以引起学生对作者的兴趣，从而激发对课文的兴趣。

3.歌曲、音乐导入歌曲音乐导入是一种轻松活跃的导入方式。老师和同学们在音乐的伴随下，慢慢地进入课堂，会更有引人入胜的感觉。在选取音乐时，要注意音乐的节奏，内容要符合课文的内容和主旨、不能播放无关课文的音乐，不然就起不到导入的作用。例如：《母子情深》可以选择歌颂母亲的音乐，《醉人的五月风》一文可以选取“感恩的心”等。

4.故事导入通过讲故事可以吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。教师可以选取名人轶事、成语故事、寓言故事以及心灵鸡汤等。例如《爱因斯坦与女孩》一文，教师可以让学生课前去找一些有关爱因斯坦的故事与大家分享，拓宽学生的知识面。再如《兔》一课可以讲与兔有关的成语故事、寓言故事，如：龟兔赛跑、兔的狐悲等。

5．视频导入图片具有可视性、直觉性，图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文内容。尤其是对于难以理解的课文运用图片导入有助于学生理解课文又激发学习兴趣。例如：天津布的XX讲的是环境问题，我们可以选取环境被破坏前和破坏后的一些图片、文字、视频资料进行引导。再如伊犁河大桥一文，可以选取老桥和新桥的对比图进行导入，让学生更深入的体会新桥老桥的不同文化意义。

6．比导入对比导入，鲜明突出，可以使学生更加深刻的理解课文的主题思想和艺术特色。例如《生物的睡眠》一课，我们可以找出多种不同生物，了解它们的睡眠方式，进行对比，引起学生的注意和兴趣。

二、意事项

在导入的过程中，我们不仅要使用正确的导入方式，在导入时还要注意以下几项：

1．情合理导入要符合汉语教学设计的原理，切合课堂教学情境的需要注重围绕教学目的，切合学生实际。适合于激发学生的学习热情。导入必须紧扣教材内容，服务与教学内容，服务与学生的特征

2．奏明快要明确导入与整个课堂的联系。不能让导入淹没整个课堂的教学。导入只能是导火线，时间控制在5分钟左右，不能太长。

3．文制宜导入不能千篇一律，不同的问题、不同的课文应做不同的导入设计，并要选取合适有效的导入方法。

4．颖别致导入的设计要做到“新、精、奇、巧”。

5．活多变灵活地设计方案，经常的变换手法促使导入方法多样。

在新疆的双语教学中，汉语起着举足轻重的作用，汉语教学是其他课程的基础，学生们只有学好了汉语，才能正确的使用汉语、用汉语学好诸如数学、物理、化学等课程。作为一名汉语教师，在进行教学的时候，要不断的进行多方面的探究，努力提高汉语教学效果，既要打好基础，又要提高能力，我们不仅要在词语、句型学习中下工夫，更要在课文、写作教学中努力探索，不断追求更好的教学方式，切实提高我区的教育教学质量！