农村初中思想政治课学生学习方式转变的对策

姚丽珠

摘要：实现学生学习方式的根本转变是当前新一轮基础教育课程改革的基本要求。本文从转变教师的教育理念、优化课堂教学、改革教学评价等三个方面来阐述如何培养学生主动学习、促进学生学习方式的转变。

关键词：初中政治课；学习方式；转变对策

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0037

新一轮课程改革强调学生学习方式的转变，倡导自主学习、探究学习和合作学习。但是，目前农村初中学生学习思想政治课多是被动、接受式的学习，对知识偏重于机械记忆、浅层次理解和简单应用。这种学习方式不利于学生能力的培养，不能真正形成学习兴趣，所学习的知识也难以真正内化。那么，怎样才能转变学生的学习方式呢？笔者根据近年来的教学实践，就学生学习方式的转变谈几点看法。

一、转变教师的教育理念，是促进学生学习方式转变的关键

思想是行动的指南，教师有什么样的教育理念，就会产生什么样的教学行为，就会有什么样的教学效果，教育理念是教师行为的“总开关”。因此，教育理念的转变是我们推进新课程改革的实践关键，是促进学生学习方式转变的根源所在。这就要求我们政治教师在走进新课程时，要置身于时代前沿、不断更新观念、注重建立新型的师生关系、营造和谐的课堂氛围。

教育过程中最基本的人际关系是教师与学生的关系。新课程改革的目的是为了促进学生健康、全面、和谐的发展。为此，建立民主平等、相互尊重、互动合作的新型师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提条件，是新课程理念下加强师德建设的重要标志和基本要求，是充分发挥学生学习主体性、主动性和创造性的重要条件。要建立新型的师生关系，首先，教师应真情对待每一位学生，关心爱护、公平对待学生，尤其是对于学困生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。其次，教师应善于创设和谐融洽的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生获得更多的自主学习空间和学习的主动权，为他们的动口、动手、动脑提供足够的素材、时间和空间，让学生的多种感官并用，主动发展。通过实践，笔者深感这样的教学给了学生充分的读、思、问、议的时间，从而使学生在宽松的环境中学到了知识、培养了能力、促进了思维的发展、转变了学习方式。

例如，在初中政治教学中，教师在课前要让学生收集与教学内容相关的材料、案例；课上要结合教学让学生交流收集的事实与案例，组织学生作案例评析；课外应结合教学内容延伸探究，让学生体验和感悟。这样，在合作中探究交流，在学习中联系生活，便能开启学生的思维、调动学生的学习热情、加深学生对知识的积累，寓教于乐。又能让教育回归生活，寓教于生活。只有这样，才能彰显学生学习的价值，取得更好的学习效果。可见，转变教师教育理念对促进学生学习方式的转变十分重要。

二、优化课堂教学，是实现学习方式转变的保证

课堂是学生学习的主阵地。学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。优化课堂教学是转变学习方式的重要一环。在整个教学活动中，教师对学生的学习起辅导、帮助、引导的作用。教师不能以权威自居，支配学生的一切，而应提倡师生间、学生间的交流与互动，把学习的主动权还给学生。

1. 优化课堂导入，激发兴趣

一堂独具吸引力的课堂，其精彩性、艺术性必然是从课堂的导入开始的。课堂导入，可通过讲故事、事例导入，或借助动画、图片导入，谈话式导入，音乐配画面导入，漫画导入，事实报道导入等。教师可以通过多种方式设置情境倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手。将教学过程变成学生生疑、质疑、释疑和教师归纳、总结、升华的活动过程。在课堂教学中，教师如能抓住导入新课这一环节,紧紧围绕情境刺激学生产生兴趣，引导学生进入角色，促使学生将自己融入课堂这条线索，就能先声夺人，收到良好的教学效果。

如在教学八年级(下)肖像和姓名中的权利时，教师可采用联想的方式导入新课，即教师提供两组信息，引导学生联想相关的知识。第一组信息，从学生收集的贺卡中选择一位学生熟悉的名人图片；第二组信息，提供几个文艺界名人姓名，使学生懂得肖像是肖像人的人格标志之一，姓名是每个姓名人的基本标志。这种导入方法符合学生的认知规律，抓住了学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。接下来可采用情境创设、案例评析、感同身受等方法，把教材知识和生活实践能力紧密结合，让学生从实践中感悟知识，在思索中学会分析问题、解决问题。整个教学活动要始终体现出学生的“主体”地位，鼓励学生大胆发言，主动选择。自主构建并将知识纳入自己的经验世界，促进学生学习方式的转变。

2. 创设呈现问题的生动情境,激活学生思维

在教学过程中，笔者发现学生对不少电视广告语、流行歌曲耳熟能详。法律常识内容的教育并不是简单的说教，在教学中，笔者让这些广告语为教学所用，用投影、歌曲、广告等方式表现，激发学生学习的兴趣，如有则广告是“都说有家的男人真幸福，谁知养家的男人真辛苦”说明父母的责任义务，在学习父母义务时，播放《我想有个家》，说明人人都想有个家，家庭应是幸福的港湾。这样用学生容易接受的方式、喜闻乐见的方式开展正确教育，在浓浓乐曲声中焕发学习的热情、在愉悦的教学环境中体验学习，会取得良好的教学效果。

3. 灵活运用现代教学技术，实现多媒体技术与思想政治课堂教学的整合

把多媒体技术引入政治课堂不仅有利于加强教学的时代性、竞争性与开拓性，而且也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，这对他们今后成为高素质人才有着重要的作用。因此，多媒体技术和思想政治课堂教学的整合，应根据教学目标、教学内容和教学对象的实际情况，有目的地、恰当地选择和使用最能取得实际效果的多媒体教学手段，时机和数量要适当，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠，盲目追求形式和数量。笔者认为多媒体设计和应用要通过情境设置，引发学生的思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养学生的独立思考和自学能力；在课件设计上，应将课件设计成服务学生学习的平台；在情景内容上，应精选信息，尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维，而且具有多维度思维可能性的信息，以减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性提供时间和空间。

三、改革教学评价，体现学习方式的转变

当前课堂教学评价呈现静态化特点，这既不利于学生学习方式的转变，也不符合新课改的精神。新课改主张的是建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，是促进学生学习方式转变的助推器。实施发展性课堂教学评价，教师应努力做到以下几点：

1. 要有正确的评价目标

教师的评价目标要从静态、一维、单一、终结性、刺激性的评价转为动态、多维、综合、发展性、激励性的评价；要从注重智力转为注重多元能力，即理解、接受、再现、应用、对知识的重组、想象、联想、假设、推理判断、选择、求异、质疑、批判、立论、概括分析等能力；要从关注学生学到了多少知识转为关注了解学生理解了什么、学会了什么、创造了什么、发展了什么。

2. 要有饱满的评价激情

教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。因此，教师在课堂教学中，要始终保持充沛的精力、真诚的热情，特别在学生采用自己习惯、擅长的学习方式或提出有创意的想法时，教师应不失时机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息，使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞。

3. 要采用多种评价方法

教师要注重多种评价方式的结合，使评价更加客观公正，产生更多的积极效应。如采用学生自评、学生互评、教师根据平时记录做出终结性评价等。

总之，学生学习方式的转变，不能一蹴而就。著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”教无定法，我们政治教师应本着对学生终身发展负责的精神，不断探索，认真钻研教材，改革教学方法，帮助学生更新学习理念，不断促进和改变学习方式，这也是我们课堂教学改革努力的方向。