英语学习适应性及辅导策略

杨金凤

摘要：“学习适应”是指学生个体主动调整自身以与学习环境要求相符合，它包含学生、学习环境与改变三个部分。“学习适应性”则是指学生在学习过程中调整自身、克服种种困难取得较好的学习效果、适应学习环境的一种能力倾向。教师针对学生在学习态度、学习方法、学习环境三个方面进行学习适应性测试、根据测试结果中不同内容量表的等级指数采用相应的辅导策略，能有效地提高学生的英语学习效果。

关键词：英语学习适应性；辅导策略；效果

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0153

“学习适应”是指学生个体主动调整自身以与学习环境要求相符合，它包含学生、学习环境与改变三个部分。“学习适应性”则是指学生在学习过程中调整自身、克服种种困难取得较好学习效果、适应学习环境的一种能力倾向。华东师范大学心理系周步成教授修订的“学习适应性量表”主要针对以下几方面对学生的学习适应性进行测试：学习热情、有计划地学习、听课方法、读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、应试的方法、学习环境、性格和身心健康等。概括起来，就是从学习态度、学习方法、学习环境三个方面对学习适应性进行测试，使教师对学生对待学习的情感态度、智力水平、学习环境作出正确的诊断，并给予适当的指导以提供参考的理论依据。学习指导分集体指导和个别指导两种方式。集体指导是指针对学生普遍存在的问题在课堂上进行学习态度和学习方法的一般共性的指导。而个别指导是指采用个别辅导的方式，针对某个学生某内容量表的等级进行不同的辅导。不同内容量表的等级指数采用不同的指导方法，同一种内容量表的等级指数采用的指导方法也应该因人而异。

一、科学激发学生学习英语的动机，培养和提高其英语学习的兴趣

学习动机是推动学生进行学习的内在原因，是激励、推动学生学习的强大动力。知识价值的认识(知识价值观)、学习的直接兴趣(学习兴趣)、自身学习能力的认识(学习能力感)、学习成绩的归因(成就归因)是构成学生学习动机的四个主要内容。针对英语学习动机不足的学生，教师应是从这四个方面进行分析，进而采取科学的辅导策略，激发他们学习英语的动机。

1. 明确学习英语的重要性，端正学生的知识价值观。近期社会关于英语教育的讨论可谓是风起云涌，部分地方也开始了针对高考英语的改革，这对于抑制英语教育过热、回归英语教育的应有地位无疑有着积极的一面，但同时也要警惕过度贬低英语重要性所带来的英语无用论对学生的影响。我们除了可以采用英语在工作、学习中得到使用的一些数据，也可以用多媒体的手段再现我们学习和工作中必须使用英语的场景，或者用学生身边一些因为掌握了英语而获得个人成功的事例，让学生切实感受学习、掌握英语的重要性，从而端正学生对英语学习的认识，激发他们学习英语的热情。

2. 引导学生正确认识自身的学习能力，增强英语学习的自信。学习能力是指学生在基本学习活动(预习、上课、复习)中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解能力、工具的操作使用能力等。学生与学生之间在学习能力上互有长短、学生个人的学习能力在某些方面也会有差异。不少学生在学习竞争中因一时处于下风而妄自菲薄，或是因对自身的能力没有充分的认识而导致自信缺失。教师引导学生正确认识自身的学习能力，就是要引导学生正确地对待自己和别人在学习能力上的差异，同时也要看到自己的长处，取人之长补已之短。教师要提高学生的学习能力，必须以指导学生如何听课为重点，即指导学生如何确立听课目标、如何做好听课笔记、如何回答教师的问题、如何质疑释惑等。在预习和上课阶段，教师应采用自主学习、合作探究的策略调动学生参与学习的积极性，最大限度地发挥学生的学习潜力。指导学生利用各种课程资源进行复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高知识的应用能力。从而提高学习成绩，提高自信。

3. 指导学生正确对待英语课程学习上的成败，帮助学生科学分析其成败得失的原因，保持学习的强劲动力。影响学生成绩的原因有很多，知识储备的多少、知识运用能力的高低、应试技巧的强弱、考试时个人的心理和生理状况等都会直接影响学生学业成绩的高低。另外，成绩目标是否合理也会影响学生对学习成败得失的判断。教师只有科学指导学生正确地分析学习上成败得失的原因，才能有效地保持学生学习的强劲动力。

二、指导学生制订科学的英语学习计划，改进、完善学习方法

学习计划直接影响学习的效果。英语学习的方法和其他科目的学习有相同之处，比如，预习方法、听课方法、复习方法、应试方法、记忆方法等，但其也有自身的特点和要求。这就需要一个合理的学习计划。教师指导学生制订学习计划应注意：

1. 准确把握学生的英语学习特点，特别是记忆特征

英语学习中词汇、语法的积累与记忆是英语学习的根本，也是学习的难点。学生记忆兴奋期不同、记忆的方式方法也就千差万别，这就需要教师在指导学生制定学习计划时要准确把握学生的英语学习特点，合理安排学习活动的时间，并在记忆的方式方法上作出有针对性的指导。

2. 分析学生的英语学习现状

学生的英语学习主要包括英语语言知识的掌握和英语语言的应用两个方面。教师分析学生的英语学习现状也就是要对学生掌握和应用语言知识的能力和潜力有清晰的把握，从而为制定学习计划、采用合适的学习方法提供参考。

3. 确定合理的学习目标

合理的学习目标应清晰、适合学生的学习能力，过高或过低的学习目标都是无效目标。

4. 合理安排英语科目的学习时间

合理安排英语科目的学习时间有两方面的含义：一是英语科目在全部学科中所占的学习时间要合理，如果英语科目是所有科目中的薄弱科目，在时间的比重上要适当增加；二是英语学科中听、说、读、写四种技能的训练时间必须合理，教师要根据学生英语学习的实际情况突出重点。

5. 制定定期督促、检查的措施

好的计划不一定是有效的计划，计划一定要落实才能有效。不按计划办事，再好的计划也是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查，并作好检查反思。对此，学生可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务、达到什么进度，列成表格，完成一项，就作好相关检查记录。

三、优化英语学习环境

英语是一门语言，是交际应用的工具。英语必须在应用中学，在实践中得到提高。课堂教学是英语学习的中心场所，但不是唯一场所。关起门来学英语必然与现实生活脱节，从而导致语境单调、语言缺乏活力，严重影响了学生学习的兴趣，降低了学生参与语言活动的主动性和积极性。优化英语学习环境，教师除了要在课堂创设更多的、贴近学生实际生活的语言环境，还要在课外营造良好的英语氛围，开展形式多样、对学生有吸引力的语言实践活动，从而提高学生学习英语的兴趣，提升学习的效能。

参考文献：

[1] 吴增强.学校心理辅导通论原理、方法、实务[M].上海：上海科技教育出版社,2004年.

[2] 戴海崎、张峰、陈雪枫.心理与教育测量[M].广州：暨南大学出版社,1999年.