关于培养学生的情感态度初探

撒晓红

摘要：随着国家课准程改革的全面实施，英语课程标准所要求的知识与技能，过程与方法情感态度与价值观的课程目标已逐步深入广大教师之心。但是，在英语教学实践中如何培养学生的情感态度与值观具有深远的研究意义及必要性。情感教育不仅是学科手段、秒度方法，更是学科教学的目标之一。

现在的学校教学仍是以分数论为核心，竞争升学率，忽视了学生情感的培养。学生不仅要承受各种竞赛学习的压力和升学压力，也受到家庭经济，父母文化职业的影响，使学生的心理感情被受煎熬，扭曲了他们的人生观和价值观。所以在英语教学实践中渗透、加强学生的情感态度不但非常重要，而且非常紧迫。感人心者，莫先乎情。教师只有学习创设英语学习的情境，培养学生的情感态度，提升学习英语的兴趣和动机，营造情境交融的良好氛围，提高语言学习效果。新教材在培养学生语言能力的同时，注重学科知识意义交叉整合，适当引入了其他学科的内容，教师可采用完成课题式的教学方法，把探究性学习引入英语学习中，使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中，现代辅助教学技术日新月异，多媒体技术具有种功能，它能给英语课堂教学注入新的活力，进行高密度、大信息量的知识传授，促进学生知、情、意的全面发展。在动态的发展的社会中，要想游刃有余、得心应手地生存，并不是简的容易的事情，在英语课堂内、外的教学活动中，鼓励学生积极参加各种小组活动，提高社交能力和应变能力，促进学生主动参与到英语学习中来。借助体验音乐把英语知识化难为易， 能促使学生快速地理解、接受知识，并能把所学知识运用到实际的情境中，学生才能体会到学习的乐趣和成功，才体验到心理上的满足感和成就感，才能更有信心地投入到英语学习中。

在支教过程中，我通过多方面的积极努力，关注每个学生的情感态度，和学生建立起一种平等、愉快、和谐、融洽、信任的新型师生关系。“亲其师，方能信其道。”“染于苍者则苍，染于黄者则黄。”山区的那些孩子在我的引导和帮助下，养成了良好的学习习惯和自学能力，树立了对学习的自信心，培养了创新精神，在未来的可持续的英语学习中定会败而不馁、锲而不舍，孜孜以求！

关键词：培养；情感态度；初探

支教，一个时代的产物，它为已工作17年多的我创设了契机，我在教育理念，教学策略，个人素养等方面都有优势，因此，为了发展和谐教育和推动教育事业均衡发展，我参与了到山区学校传经送宝的支教活动，为教育事业尽自己的绵薄之力。通过这次令我一生难忘的支教活动，我亲临实地去了解并关注山区的教育现状，从而更深刻地重新认识了自我，更全面地认识和体验社会。

对于从事多年教学工作的我来说，单纯地做好教学工作并不是什么困难的事情。更重要的是给山区的留守孩子以关爱和引导，把培养和发展学生的情感融入到平常的教育教学中，将积极情感渗透到学生的学习和生活的各个方面，要培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，让学生体会学习英语的乐趣，使英语学习成为学生心智发展的一部分，这样，有助于学生积极参加语言学活动和获得更多的学习机会，克服英语学习中遇到的困难，有利于提高语言学习效果。所以解决学生的情感问题有利于学生形成自主学习能力和培养学生可持续的终生学习的意识和能力。既然积极情感能创造有利于学生学习的心理状态，但是如何才能把学生情感态度的培养渗透到教育教学实践中呢？

一、提升学英语的兴趣

“万丈高楼平地起。”扎实的基础是学好英语的关键。这就要求学生对英语基础知识会听、说、读、写和综合运用。“How Are You？”这一课中，我先把学生分成6个小组，每个小组互换角色进行合作交流，用英语介绍自己和打招呼的交际用语。丰富多样、生动活波、富有个性的小组活动为每个学生展示自己个性，表现自意识己才华搭建了平台，学生主动积极地乐于参与语言学习活动，大胆开口，锻炼口语表达能力和灵活的交际应变能力，有助于学生沟通情感，增进友谊，合作、支持和欣赏。学生也能在活动中体会学习英语的乐趣，提升学习的兴趣，浓厚的学习兴趣有利于学生提高语言学习效果，增强文化意识，在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探究、发展思维的学习态度，养成用英语做事情的好习惯。

课堂上的学习活动，是师生之间的心灵接触，学生的积极情感比渊博的知识更重要，教师的良好情感能引发学生积极的情感反应，要使学生更加主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围。这样，学生才能带着信心和勇气主动投入自主性的学习活动中去。

二、培养探究能力

动手操作，亲历过程能提高人的形象思维能力，增强对事物的认识能力，拉近和事物的距离，提高分析、判断能力。在学习“Look into Science”这一单元，我要求每一个学生都准备好实验器材，按照要求亲自做实验，分析实验的成功或失败，总结实验结果。好奇的学生通过亲自动手探索，活跃了课堂氛围，懂得了一些自然现象。学生还制作生日贺卡、圣诞贺卡，发电子邮件，装饰圣诞树，庆祝学生的生日等活动。这些活动能培养学生热爱劳动，热爱科学的品质，和乐于探究、创造及克服困难的精神，养成积极参加劳动的好习惯，也能丰富学生的生活经历和掌握科学规律，促进积极的情感态度、良好的个性品质、开放和包容的心理的形成。学生能深刻地意识到学习一种自发的有目的塑造自我的愉快学习过程，会因学业成功而喜悦，会增强学习动机，会逐步树立努力攀登知识高峰的信心。这样，学生在英语学习过程中，就会以知促情，发展认知，表现出正确的积极的情感态度：如自尊、自信、投入、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态，有助于提高语言学习效果，提高学习潜力的超常发挥。

三、运用多媒体的能力

在教学中，根据教材内容和学生的认知情况，充分利用电教媒体，使教学内容直观、形象、生动、栩栩如生。对于“My Country and English -speaking Countries"这一单元，我利用电脑投影仪直观呈现中、英、美、等国的历史文化，名胜古迹，风土人情等知识丰富教学内容和教学形式。多媒体的图文、声、像并茂的效果制造全新的教与学的环境，能刺激学生的感观，使学生的视觉和听觉等器官都参加活动，拓宽了教学渠道，更容易激发和保持学生的兴趣，培养了学生的观察能力和发散思维，使学生爱好纵生，集中学生的注意力，激发其内在的求知欲望，促进学生的心智发展，体验不同的语言文化，形成跨文化意识，体会祖国文化的博大精深，增强爱国主义精神，培养良好的品格和正确的人生观和价值观，使学生的情感上升到最佳学习状态。情感使人的心理机制的中心，使一种很强的内动力，所以，教师在教学过程中要注重和培养学生学习英语的兴趣，运用丰富多样的辅助教学媒介，为促进学生知、情、意的全面发展创造条件。

四、培养自信心

中学生都是十二、三岁的孩子，这个年龄段的孩子充满好奇、好动、善模仿。他们听觉敏锐，模仿力和记忆力强，形象思维好。教材给学生提供了很多"Let's sing"."Let's chant".充满激情的音乐，营造了欢快的学习气氛，学生通过欣赏、跟唱，情绪高涨，自然而然地融入英语学习的情景中，学生对朗朗上口的英语歌曲积累到一定时候，早已耳熟能祥的词汇和语句会像喷泉一样冒出来，提高了学生的英语表达能力，开发了智力潜能，陶冶情操和发展个性，提高了学生接收、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、判断和推测能力，增加语言的分析加工能力，丰富英语词语的存储量，强化语言知识。学生也能正确认识自我，塑造自我，能得到充分的自我肯定和心理上的满足，排除心理障碍，克服消极情绪，在学习过程中表现出轻松、乐观的良好情绪、心态和行为。

五、培养合作精神和能力

此外，我在课堂内外还使用角色扮演、朗读比赛、即兴演讲、新闻调查、小品演出等活动，多能使学生在参与中丰富语感，开阔视野，增长知识，发展智力，塑造性格和提高适应动态社会的社交能力，也能充分发挥学生的主动性，调动学生的潜能，达到技能的训练和个性的张扬。教学活动是师生间的心灵接触，教师的良好情感能引发学生积极的情感反应。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平时的教育教学中，充分尊重学生的个性、人格和自尊，了解学生的情感，锻炼学生的意志，给学生足够的安全感。学生才能带着信心和勇气主动投入自主性的学习活动中，变“要我学”为“我要学”，让学习进入生命，用情感体验探究的过程，用生命感悟学习的成功或失败，把口、耳、眼、手、脑积极调动起来，使课内外学习活动呈现实验性、多样性、活泼性，促进学生的全面、健康、和谐、可持续发展，为终生发展打基础。

六、 因材施教，分层教学

俗话说：“十个手指不一样长。”“龙生九种，种种不同。”我们所教的每个班都有五、六十个学生，这些学生来自不同的地方和家庭，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同，具有个体差异性。教师要成承认学生的个体差异性，尊重个体的差异性，面向全体学生，注重学生的素养教育，整体设计目标，因材施教，分层设计教学，优化课堂设计，体现灵活开放，突出学生主体，引导学生探究，提倡宽松、开放的课题，让学生通过学习了解知识的来龙去脉，也给学生的思维发展留有空间，促使学生敢于质疑，修正、变化和 创新。学生也会对新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，保持活跃的思维，激发并强化为稳定的学习动机，不怕犯错，乐于表现，由“学会”为“会学”，由“想学”为“乐学”。促使学生有意义接受新知识，把在课堂上学到的英语知识和技能迁移实际生活中去。“Jenny's Family”这一课时，我提前安排每个学生画一张家谱画，画上要包括爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和学生自己，学生都按要求完成了自己的家谱图。我展示了几个同学的画，然后把一张比较大的画粘贴在黑板上。然后把学生分成6个小组，请各小组谈谈这副画。学生们七嘴八舌地展开了话题，我面带微笑地看着，仔细 聆听着，又几个学生补充了一些自己的看法。我引入了新课题：This is a family tree. This is Li Ming's family.请学生讨论家谱方面的知识，鼓励并创造机会让学生自己进行研究式的学习，有利于培养学生自主学习的能力和终身学习的意识和能力，这也考虑到学生的语言水平，认知能力和生理、心理状况，循序渐进， 由浅入深，由表及里，让学生先从自己身边密切相关的日常生活导入新课题，帮助学生开脱视？野，提高对外国文化的理解能力，加强鉴别、鉴赏异国文化的能力，也可以在进行文化对比时更准确，更深刻地认识两种文化的理解与认 识，进而提高跨文化交际能力和跨文化意识。学生在了解了李明的家庭成员之间的关系后，我请几个学生详 细地介绍 Li Ming's Family： 包括每个成员的年龄、职业和喜好等。学生都理解本课的重点后，我又抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，利用多媒体电脑呈现Jenny's Family， 并回答几个问题，以情境创设问题，实施有灵动的教学，倡导有灵气的学习。再展开调查活动：My Family. 不断创设与生活相联系的和充满趣味的问题情境，激发学生参与学习的乐趣，使学生全身心地投入到教学活动 中去，从而使学生能从角度地思考问题，并从学习中获得成功的情绪体验。最后，我请学生以“My Family"为题写一篇小短文。

学生的英语学习是一个成长、发展的渐进过程，在这个过程中，教师要理解和尊重学生身心发展规律和学习特点，使学生在轻松、愉悦、接近日常交流的活动中通过丰富的玩、演、视听的方式熟悉、练习和实践语言，，提高综合运用语言的能力，培养学生积极的情感态度，促进学生想学、愿学、乐学，交给学生一种能力——一种认知自我、悦纳自我、调控自我、承受挫折和克服困难的能力；一种认识世界、创造世界的能力；一种关爱自己更关爱他人的能力；促进人格的健全发展。

（作者单位：陕西省勉县温泉镇初级中学724200）