《新课程实施中师生教学活动方式转变研究》

张燕

摘要：传统的课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的简单拼合，忽视了学生活生生的经验和体验。新课程则强调，教学是教与学的交往，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

关键词：新课程；教学活动方式；转变；

一、研究背景

传统的课堂教学曾被简单的叙述为“教师教，学生学的活动”大多以教师的讲授为主，强调以教师为中心，学生在被动的学习，没能真正的成为学习的主体参与到学习中去。

二、研究意义

从高中英语的实际教学出发，以“关注学生”的新课程核心理念为基础，以重构课堂为切入点，总结在新课程改革中教师教学行为的变化和学生学习方式的转变对教学的影响，总结在课改理念下师生教学活动方式的转变。

三、研究目标

（1）探究教师在新课程中的角色定位，只有教师转变了角色观念，才能可能使新课程的改革真正深入到课堂教学中。

（2）探究教师如何有效地组织学生参与到课堂教学活动的方法，如何根据获得学生的信息，改进课堂教学的方式、方法，使教学活动更符合教学实际、学生实际，体现以“学生为核心”的课改理念。

（3）探究如何增加师生之间以及学生之间多维有效的互动。

（4）探究如何打破单一的集体教学的组织形式，从而在高中日常的教学中进行推广。

四、研究的主要内容

如何通过改革和构建新的师生教学行为方式落实新课程的基本理念。即：（1）如何关注每一位学生全面、和谐的发展；（2）如何营造一个平等、民主、和谐、自由、高效的教学环境，形成教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；（3）如何组织课内外的自主学习、小组合作学习、探究学习，达到培养学生创新精神和实践能力之目的；（4）构建多元化的评价方式实现评价的促进功能。

五、研究的主要过程

根据立项课题研究工作的需要和我校教学工作的实际，确定我校高一二班和高一三班作为本课题研究的实验班级，由课题组具体组织全面开展新课程实施的教学模式、教学方法的研究工作。

从2011年10月开始，我们先后组织课题组成员以立项课题“新课程实施中师生教学活动方式转变研究”为教研内容，广泛学习和借鉴先进的教学方法和教学模式，深入理解自主学习、合作学习、探究性学习的方式方法，深入研究如何改变教法，适应新的学法。

经过两年多的研究和探索，不仅实验班的学生英语学习在各个方面都有了长足的进步，而且参与本次课题的各位老师也感觉自己受益匪浅，具体总结为以下三个方面的初步成果：

1.有效调节学生学习英语的情感态度

学生对英语学习缺乏兴趣，主要原因一是由英语学科特点决定的：知识体系清晰明朗，但语言点庞大、繁琐；二是由于长期固定不变的教学模式，那就是以教师为主体，没有充分地体现因材施教的教育理念。

2.培养学生科学的学习方法

《英语新课程标准》指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程；以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展为本，培养具有健全人格，又能持续发展的完整的人，而不是单纯着眼于学习英语单词和句子。

3.和谐师生关系基础上的综合评价体系

传统的英语课堂教学，教师只注重对学生的学习结果的评价，学生也只关注学习的结果，而不关注学习的过程，造成学习的学习方法、学习策略、情感态度等方面都不能得到正确的评价，而缺乏学习的积极性。

六、课题研究成果

1.课题参与教师素质显著提高

（1）在课题研究过程中，课题组组织全体实验教师认真学习相关新课程的教育教学理论，在教学实践的基础上形成了对教学本质及其特征的一般性规律性的认识，多数教师已放弃原来单一讲授式的教学方式，自主、合作、探究的学习模式和互动的教学模式在逐渐成为课堂学习和教学的主旋律，使学生在宽松的氛围中获取知识，培养能力，发展特长。

（2）提高了课题研究教师的教学和科研能力。在课题研究过程中，试验教师积极研究，不断探索，不仅有力的推动了课题研究的实施，同时也促进了教师教育科研能力的不断提高。

2.学生的学习能力和学习成绩显著提高

通过两年来全体实验教师对新课程的学习和实践研究，着力于教学观念的转变，积极探索实践积极主动的课堂模式，在新课堂教学方式的构建对教师教学理念的定位、新课堂教学方式的构建对教师教学行为的要求、新课程下课堂教学对学生的学习行为要求、学科建模等方面做了大量的探索实践工作，收到一定效果。

七、存在的主要问题及今后的设想

1.用先进教育理念武装起来的教师，理论才能付诸实践。教师的素质是实验成效的关键。提高英语新课程理论修养，转变教育理念，强化教学素质，创新教学实践，仍是开展教育科研的前提条件，更是推进课程改革的保证。

2.进一步加强课题的管理，尤其是加强课题研究过程的管理，注重原始资料的积累和经验的总结，以便不断对研究取得的成果进行提炼、反思、总结，更好地促进深化课题的研究成效。

3.课堂师生互动具有双向性、教师主导性、情感性和同质性等特点。因此，教师首先要树立课堂师生互动观，要形成学生为主体、教师为主导；教师主动引导学生进行学习，参与学习活动；对待学生要动之以情、晓之以理；同时不能忽视学生对教师的影响，达到教学相长。

4.教师要及时总结课堂教学经验，反思课堂教学的不足之处，不断提高课堂教学的质量和效果。

对于新课程理念下英语教学方式转变的研究，我们仅有了良好的开端，取得了初步成果，以后还要在此基础上做进一步的研究和探索。

参考文献：

[1]王丽华.课堂教学设计中教学目标阐明的思考[J].现代教育技术，第6期.

[2]尹泉.新课程实施中的教学行为案例透视[J].云南教育（中学教师）.2007（02）

[3]张辉.新课程下教师课堂教学行为创新的必要性及对策[J].文教资料.2006（12）

（作者单位：甘肃省兰州61中（兰化一中）730060）