课外“悦”读在高中英语教学中实践

林琳

摘要：阅读在英语学习中占了很大的比例。作为高中英语老师，我们应该积极培养学生阅读兴趣，加强对学生阅读策略方面的指导，拓展英语课外阅读，使学生在当前和今后英语学习中有效地获取信息，更好地完成目标，为学生终身学习发展打下基础。本文就高中英语课外阅读的现状、阅读的策略等进行探讨。

关键词：课外阅读；高中英语；实践

一、问题提出

阅读是中国学生接触外语的主要途径，同时也是语言能力的一个重要方面。随着我国经济快速发展，网络信息发展加快，国际间交往日益频繁，人们在日常生活中获取信息量急剧增加，而课程标准提出高中生的学习重点之一是发展用英语获取信息和处理信息能力。近几年来，高考对阅读量的要求是呈上升趋势，对考生的阅读速度及词汇量提出更高的要求。《普通高中英语课程标准（实验）》对高中生的课外阅读量做了专门的规定，除教材之外，高中英语阅读量六级应累计达到18万词以上，七级应累计达到23万词以上，八级应累计到30万词。因此，作为高中英语老师，我们应该积极培养学生阅读兴趣，加强对学生阅读策略方面的指导，拓展英语课外阅读，使学生在当前和今后英语学习中有效地获取信息，更好地完成目标，为学生终身学习发展打下基础。

但笔者在平时的教学过程中成绩发现学生在学习英语只看重学生对单词、短语、句型及一些语法现象的掌握，却不够注重阅读，英语阅读成绩普遍不理想。笔者拟通过调查来探讨高中生课外情阅读情况，找出导致他们英语阅读成绩普遍不理想的原因，为英语教学提供一些建议和指导。

二、调查方法及实施

（一）、调查方法

1、调查方式：以学生问卷调查为主，访谈为辅。

2、调查对象：2006年9月对所任教的高一年十二个班级学生

（二）、调查对象：调查对象（被试）的基本情况（表一）

（三）、具体调查方法：采用班级调查，被试填答问卷，由科任教师发放和回收问卷。要求学生不填姓名，并严格按照自己的实际情况填写。

三、调查结果

（一）、表二（部分）

通过调查问卷的形式，对高中生的英语课外阅读现状进行了调查分析，发现当前高中生的课外阅读现状不好。仅21%同学有课外阅读的习惯。30%学生偶尔有课外阅读的习惯，49%没有课外阅读的习惯。在选择阅读课外读物时也是很盲目的，缺少计划性，同时找出了学生在课外英语阅读中带有共性的一些问题，即生词障碍、语法障碍、理解障碍，以及缺乏阅读广度、缺乏正确的阅读方法。

三、策略

在针对英语课外阅读的出现的问题，笔者提出了以下对策。

1.培养学生拥有良好的阅读习惯

培养学生阅读习惯的最初，“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。这些笑话、资讯往往一分钟左右就能读完，有趣而且简单，并且贴近生活，能引起学生的兴趣，接着，我们向学生推荐一些小说，《老人与海》、《汤姆索亚历险记》、〈威尼斯商人〉、〈百万英镑〉、〈美女与野兽〉等，还有一些简单的英语杂志如《英语广场》、《疯狂英语》、《空中英语教室》等容易理解，有利于增强学生课外阅读时的信心，从而使其养成坚持阅读的好习惯。有了这个好习惯之后，再渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。另外，在高中阶段，学生学习任务较重，学生会觉得没有时间阅读。因此我们把阅读时间分为课内和课外两部分。在培养学生阅读习惯的初期，每天给出课内的部分时间，在这有限的时间内指定一些简短而有趣的文章让学生去阅读，同时设计一些活动帮助同学掌握了解阅读微技巧。学生的阅读习惯初步养成之后，我们可以逐渐减少课内所用的阅读时间，指导学生利用课外的零碎的时间去阅读。根据这些时间的长短决定阅读文章的长度。

2.指导学生掌握有效的阅读策略

词汇的处理。

我们针对学生词汇贫乏现象，努力帮助学生从构词法、英语这种一词多义的现象、近义、反义词等方面扩展词汇，鼓励学生对词进行联想。因为学生往往认为自己词汇不够，事实上是因为那些已学过的词汇就象散落的珍珠，缺乏一根线把他们串起来。譬如阅读到节日这个话题，阅读前，在黑板上划一个圈，在圈中写上Festival，然后问学生：”we have learned festival ，can you name some festivals？学生就能联想起许多名称，如Christmas， National Day， Dragon Boat Day， Mid- Autumn Festival，Halloween， Thanksgiving……；再问学生节日活动时，他们就会想起Dancing， Dress up ，visit friends， date， food……我们常鼓励学生创造语境，将已学过的词汇串起来，进一步激活已记住词汇信息，为阅读扫清障碍。 交际法理论奠基人J.R.Firth曾经说过，每个单词出现在不同的上下文中都是一个不同的单词。，我们要求学生在课外阅读时对出现频率较高的词或影响对文章内容理解的词要借助工具书，查清词的意义、用法，必要的时候还要把这些词摘录下来。一些专有名词一般不影响对文章的理解，阅读时学生可以跳过去不管它们的意义，有的词是可以根据上下文猜出其意义的。而猜词的能力也是学生在课外阅读过程中要培养的一个重要能力。

长句、难句的处理。

阅读的过程中，我们会见到各种各样的句式。一个提高阅读理解能力的有效途径就是做个有心人，留意、分析已学过的句式，同时思考、与同学讨论、分析不熟悉的句式。还可以把一些优美的句子摘录下来进行背诵，增强自己对英语的语感。

3.指导学生建立课外阅读档案

我们知道建立课外阅读档案是形成性评价的重要手段之一。它不但能反映出学生对语言学习的态度，也能反映出他们在阅读中运用的学习策略和技巧。比如在指导学生建立学习档案中的课外阅读档案时，我们对学生介绍什么是英语阅读档案；实施阅读档案的目的和意义是什么。如何进行英语课外阅读档案整理归档，使学生对英语课外阅读档案获得一个感性的认识。填写课外阅读情况评价表有助于学生对自己的阅读行为的反思，起到督促、检查的作用。另外，每个学生的课外阅读档案则能体现他们各自的兴趣爱好、性格特点、个性风格，以及在学习和其它方面的优势和不足。我们在记录学生课外阅读的过程，以肯定与赞赏为主，让学生既能体验自己成长中喜悦，又能增加自我评价能力。例如，笔者为所任教班级的学生建立了英语课外阅读档案，每个档案由学生自主设计自己喜爱的封面，封面上的内容包括：学生姓名，学年，老师姓名，年级。

学生建立的阅读档案中，包括优美词句的摘抄、每周填写的课外阅读情况评价表、及阅读报告。

优美词句的摘抄。

同学们在课外阅读时，遇见一些优美的词句时，及时记录在阅读档案中，积累好词好句，巩固所学的语言形式，也提高学生的文学欣赏能力。如学生摘抄的一些漂亮句子：

has been playing an increasingly important role in our day_to_day life.It has brought us a lot of benefits but created some serious problems.

It is high time that something was done about it.

Confronted with crisis， we should take a series of effective measures to 阅读报告的撰写。

阅读报告是用于记录学生阅读课外英语读物的情况。每篇报告包含五部分内容：题目，所用时间，读前的问题，读后的收获和评语。阅读报告改变了机械的阅读然后选择正确答案的训练方法，使学生重拾阅读的乐趣。学生通过看文章的标题，猜测文章的内容，决定自己是否选择读这篇文章，然后带着自己想了解的问题进行阅读，最后记下收获，并放入阅读课外档案中。每个月定期或不定期开展读书会，由同学对所读的书进行情节分享，并交流、浏览学生课外阅读档案。

通过开展各种课外阅读活动，笔者得到启示，要想提高高中生英语阅读能力，必须让学生进行大量的课外阅读。而有指导性的英语课外阅读不仅能保证学生的阅读量，增强学生的阅读兴趣，而且能够有效提高高考英语阅读成绩。本人将坚持这一做法，不断总结完善，让更多的学生乐在其中，享受阅读带来的乐趣，为让他们成为学而不厌的终身学习者奠定基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部：《全日制义务教育普通中学课程标准》

[2]教育部基础教育课程教材发展中心编《基础教育英语教学评价研究与探索》北京教育出版社2001年

[3]罗少茜编著《英语教学中的行为表现评价理论与实践》北京教育出版社2001年

[4]教育部基础教育课程教材发展中心组编《英语教学研究与案例》高等教育出版社2007年

[5]尉小珑王萍兰主编《创外语特色学校之路》经济科学出版社2009年

（作者单位：福建省厦门市海沧实验中学361000）