浅谈如何提高小学生的阅读能力

华勇

小学中年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明的多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证中年级学生的阅读质量，提高中年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。

一、读中结合看图训练

中年级的课文大多配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。在教学《花钟》一课时，我先引导学生认真仔细的看书中的插图，看后说说插图中介绍了那些花？他们和钟有哪些关系？由于学生对花很感兴趣，又觉得花和钟联系起来很有意思。所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。紧接着学生读课文，看课文是怎样把钟和花联系起来的？就这样由图像信息转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有帮助的。

二、读中结合思维训练

读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们应注意把读书和思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《我不能失信》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文，想象是谁不能失信？然后让学生自由讨论我不能失信的过程。在讨论过程中教师适时解释课文中难以理解的地方，比如宋庆龄在回答爸爸的建议时说：“不，爸爸。如果我忘记了这件事，明天见到他时，可以道歉，可是我并没有忘记，我不能失信啊！”这要明明白白的表明自己因为没有忘记这件事而向小针道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信就更不对了。然后让学生自由发言，阐明这件事的经过，在学生发言过程中让大家思考，宋庆龄最后去了吗？为什么？最后让学生用自己的话说说这件事的起因、经过、结果，学生的思维异常活跃。学生的认识只有经历了模糊到清晰的过程，他的认识水平才会发生质的变化，科学的世界观才会逐渐形成。

三、在读中结合说话训练

“读”时对信息的输入，而“说”应该时对信息的输出了，培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学《灰雀》一文的结尾部分时，我就组织学生续编故事，先说说你喜欢灰雀吗？为什么？小男孩今后怎样？然后续编故事。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰富多彩、并滔滔不绝、口若悬河。有的说灰雀很漂亮，它能帮助人们消灭害虫，小男孩诚实可爱，知错就改，他再也不伤害动物，还成了保护动物的小卫士；小男孩和他的小伙伴们为灰雀搭了漂亮的窝，让他们生活得更好。我们不难看出学生的说话中很有思想，认为多做实事是不会有错误的。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。

四、在读中结合表演训练

情景表演是儿童最受欢迎的表现形式，小学中年级课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，凸现特点。如在教学《风筝》一课时，我先要求学生图文对照仔细的读课文，然后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《风筝》的故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意，不仅把小伙伴们开始做风筝是充满的憧憬和希望表演出来了，还把他们一起放风筝和风筝不见了之后的语言表演得淋漓尽致，活灵活现、惟妙惟肖。在轻松愉快忙忙碌碌的表演中，学生理解了课文是依照做风筝、放风筝、和找风筝的次序把事情的过程交代得一清二楚。

五、在读中结合写作训练

写离不开读，读为写打基础。尽管中年级刚开始也要培养学生读写结合的良好习惯，在中年级重点让学生借助读学会写生动性的一句话或几句话，位高年级习作奠定基础。如在教学《秋天的雨》一课时，我先让学生在读的过程中感受到秋天的雨的美丽景象，从而唤起了学生内心的要求表现美的欲望。学完课文后，我用带有激动而又有启发性的言语鼓励学生：“我们怎么让更多的人能够和我们一起分享秋天雨的美丽景色呢？让我们一起把这美景转化为文字，把它写下来吧！”交流时，我发现有一个学生这样写道“秋天，雨细细的，轻轻的，打在人脸上凉凉的。各种动物开始准备过冬了。”从这段话可以看出，在读中结合写作的训练，学生能马上把课文中的句子转化为自己的语言加以运用，并结合自己的生活经验，可把一段话描绘的形象生动，富有想像力。

总之，在中年级的语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样提高中年级阅读能力，培养学生的阅读修养就不会是件难事。当然，阅读教学中的结合点不仅仅就这五个方面，还有很多。只要我们老师有心、有意，就会发现更多的方法。

（作者单位：青海省果洛州甘德县下藏科乡寄校814100）