“小组合作学习”模式在数学课堂教学中的尝试

马睿

摘要：小组合作式学习模式突出学生课堂主体地位，教师将从课堂独裁者真正变成一位合作者。小组合作学习是以一种学习模式出现的，通过实践发现它不仅是一种好的学习方法，还是数学课中实现培养学生合作意识和合作精神两大目标的有效途径。

关键词：小组合作学习；数学；教学

随着课堂教学模式改革的逐步推进，在数学课堂教学中实施小组合作学习模式已经系统地展开。而实施小学合作学习，教师要注意培养学生的广泛参与意识，要注意培养学生独立思考的能力，最终达到在课堂教学过程中提高数学学科教学质量的目的。在数学课堂教学中小组合作学习更多地应该关注学生学习习惯养成培养，让学生知道课前自己要完成什么任务、课堂中如何积极参与、课后该做什么。接下来，我就在这一年教学实践中的体会做以总结。

一、实施“小组合作学习”教师必须要注意的问题

1.实施合作学习要注意培养学生广泛参与的意识

在数学课堂教学中任何学习方式的实施，都需要学生的积极参与为基础。在数学课堂教学中实施小组合作学习更需要学生具有广泛的参与意识，它直接关系到小组合作学习效果。因此，对于在我校实施的小学合作学习模式而言，注意培养学生的广泛参与意识显得尤为重要。让学生认识到参与就是一种经历，就会有获得。

2.实施合作学习要注意培养学生独立思考的能力

合作学习是集体行为，但是与个体的独立思考是密不可分的，他们存在着一定的辩证关系。因此，学生要参与讨论，参与合作探究，必须要有自己的见解和前认知能力作基础。所以，我在课堂上组织学生合作学习之前一定要给予学生充分的独立思考的机会。千万不要为了节约时间，省去学生独立思考的环节。

3.实施合作学习应加强对学生的数学语言表达能力和倾听能力的培养

在数学课中合作学习更多地表现形式应该是语言的交流，小组成员通过语言的表述把自己的思维与其他成员沟通、交流以达到思维的共鸣。因此，学生的数学语言表达能力，将是提高合作学习效率的重要工具，我们在数学课中，要有意识的去训练学生的数学语言。另外，我们还要注意培养学生的倾听能力，这有助于学生学习他人长处来弥补自己的不足，还能培养学生尊重他人的习惯。

二、实施“小组合作学习”对学生的全新要求

1.培养学生的预习习惯——需要常抓不懈

《新数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。

我在教学中非常强调和重视预习工作，可以说这是每位学生每晚完成作业时的一项重头戏，让学生带着预习中自己的问题进入课堂，从而为课堂中的小组合作与交流打下一个基础。

2.让学生在课堂上真正动起来——需要长期训练

营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间。使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇之心，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。这样才能使学生在小组合作学习中有“解放感”、“轻松感”，为学生之间、师生之间成功地开展合作学习，创设良好的教学环境。

3.加强课堂上学生合作与探究活动——需要精心设计

主要是通过：引、动、练、结四个环节来进行。

引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。

动：包括动口、动脑、动手。

动口强调教师在课堂教学中引导学生进行阅读，可以阅读教学目标或者定理等，让学生通过读知道和了解本节课的教学的重点、难点。

动脑则是要求教师在教学中引导学生对问题进行自己的思考，不论是哪种问题，教师都不急于解答，而是要留给学生充分的思考时间。

动手则是根据教材的具体情况，能让学生动手实践的，要尽量创造条件让学生去动手。

练：这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力。每节课要精心设计练习题，先让学生独立思考，小组共同议论，再由老师提问或学生在小黑板上以板演的形式向全班展示，这样才能促进全班的小组合作学习。

结：就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。课堂小结也应师生合作参与进行。

以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习实际情况而定。我们的重点是让学生动起来，任务交给学生来完成。只要紧紧围绕着这个重点，合理安排活动学生的活动和顺序，就能够保证合作教学顺利进行。

三、实施“小组合作学习”的困惑与探讨

在这次学校大胆的教学改革中，存在很多焦虑在这里和大家共同探讨：

1.如何解决好充分保证学生进行探究与交流的时间和教学任务之间的矛盾

在实施过程中，教师一定要有长期的打算，一定要从培养学生的一个好习惯入手，坚持不懈，时间长了，效果就非常明显了。

2.如何解决好学生的个体差异问题

个体的差异说白了就是我校的学困生数量大，针对这样的学生，教师必须得有耐心，要做好个别辅导与集体上课相结合。特别是学困生教师不能对他们要求过高，对于小小的成绩也多加鼓励，给他们以自信心，努力使他们不要掉队。

综上所述，结合教学实践，纵观数学课堂教学现状，一名优秀的数学教师，最根本是要做到把课堂还给学生，让课堂充满生命的气息。把“提问权”和“评议权”还给学生。出现了一批在课堂上主动性强和发展水平明显变化的学生，他们成为课堂教学过程重建的新的生力军。

在实施小组合作教学模式的过程中，深切体会到现在的教学方法还是存在一些问题，在上课的过程中有些环节有待于改善，但是只要教师积极探索和研究小组合作式教学模式就一定会有收获！

参考文献：

[1]王丽.小组合作学习模式在信息技术教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]王春.数学合作学习中教师作用的现状研究[D].南京师范大学，2013.

（作者单位：甘肃省兰州市第十二中学730050）