初尝微课制作

熊轶

随着翻转课堂这种新教学模式在我国逐步被教育届同仁所认同，翻转课堂的核心支撑“微课”正被越来越多的一线教师所热捧，许多教师纷纷尝试制作，本人正是这些教师中的一员。

通过不断学习，我对微课有了一定认识。它比较短小，时长一般5～8分钟易于吸引学习者注意力。它内容精炼，教学目标明确，一个微课只讲一到两个知识点，知识粒度适中，支持碎片化学习。它从结构上相对独立、完整，以流媒体视频为载体，易于网络传输分享，利于自主学习。微课虽短但它同样需要有良好的教学设计，采用恰当的教学方法、井然有序的教学过程。我的第一个微课是从制作初中信心技术中《excel公式和函数的概念及格式》入手的。

一、微课的教学设计

1.教学目标的设计

微课时间短，要求教学目标更要明确，内容要少而精。有关《excel公式和函数的概念及格式》的知识点比较多，如果都要讲清楚要用很长时间，难免做成的微课内容繁杂拖沓，所以必须找准本课的定位：面向的学习对象是初中学生。基于他们的知识基础和教材目标，我把本课的知识目标定位在：（1）认识excel公式和函数的概念；（2）了解excel公式和函数的格式；（3）初步学会使用公式和sum函数进行求和计算。这样可以保证本课在5分钟内把内容讲清讲透。

2.教学过程和方法的选择

初中阶段的学生对excel软件比较陌生，对于excel公式和函数的概念及格式没有任何认识。我选择了以实例用演示法、讲授法进行微课教学。通过演示填写一个《年级运动会积分表》的实际操作：分别利用公式、sum函数求某班积分和等，在解决实际问题的操作中一步一步呈现excel公式和函数的概念，讲解它们在使用中的格式，使教学通俗易懂。

二、微课的制作

微课最终呈现的是视频，所以要制作有声音和画面的视频。

1.微课视频格式选择

微课以流媒体视频为载体，我选用目前较流行的MP4格式进行微课封装发布，视频分辨率采用1280*720，画幅宽高比16：9，音频采样率48KHz，码流率128Kbps（恒定）。

2.微课脚本制作

确定好微课录制的顺序、重点，写好解说词。就我的体会解说词的撰写非常重要，它是整个微课的核心。它确定了需要演示录制的画面、操作演示的顺序。它配合画面通过准确语言描述来传递知识，通过词语的渲染来传递情感。我在整个微课制作过程中撰写解说词花费的精力最多，短短5分钟解说词用时两周，查阅了许多相关资料，前后修改了十几遍，确保讲授的知识正确，力求做到语言精炼、表达准确、通俗易懂。教学情景定位在一对一教学，讲解时用“你”的称谓以满足学习者被重视的心理。

3.微课录制

由信息技术课的特点我选择使用CamtasiaStudio软件用录屏的方式来录制微课。录制前在软件中按发布所需参数设置好屏幕范围、音视频参数，再设置鼠标跟随显示方式为浅色圆形光标。设置鼠标跟随显示方式很重要，因为设置鼠标跟随方式为浅色圆形光标后，在录制的视频画面中鼠标所在位置总有浅色圆形光标跟随显示，而鼠标所到位置就是微课正在讲的知识点位置，可以很好地把观众的注意力吸引到当前讲解的位置，增加画面的指向性。录制中还要注意合理设计鼠标光标在屏幕上的移动路径，不要在屏幕上乱晃，移动速度不要过快，以免晃眼。微课的声音我采用同期录音，一边操作一边讲解，声音画面同时录制，录制时间选择夜深人静的夜晚23︰00～24︰00避免环境噪音。录制时还要调动自己的情绪，使讲解的声音洪亮、清晰，情绪饱满，让人振奋。

4.微课后期视频编辑

CamtasiaStudio是一款界面直观、操作简便功能较多的视频编辑软件，用来编辑微课非常方便。将录屏方式录制的视频导入到时间轴可以方便地进行编辑。删除多余垃圾画面、拖沓无用画面使视频播放节奏紧凑。对于比较重要的概念、操作要点添加字幕加以文字说明。对不同画面的衔接添加转场效果，使视频播放更加自然、流畅。使用软件自带的声音处理还可以进行降噪处理，使声音更加清晰。在视频的头尾添加图片、音乐等制作片头片尾，片头主要说明微课的科目、课题、教材版本、主讲人，片尾主要说明制作人、制作日期等，使微课独立完整。

5.视频发布

所有编辑工作完成后，使用CamtasiaStudio软件将视频打包发布成1280*720mp4格式，整个播放时间4分38秒，文件大小9.8M，至此微课制作完成。

三、微课的应用尝试

微课制成后我即刻在日常课堂教学中进行了“课内翻转”式教学尝试。在课堂上我把微课分发给每个学生，前20分钟学生自主学习微课，完成《年级运动会积分表》的填写，后25分钟通过分层延伸操练：学生自己设计公式、运用sum函数填写《体重偏差计算表》、《评分计算表》等，让学生在解决新的问题中主动思考、灵活运用知识。我的主要精力由讲授知识转换到实时观察学生的学习状态启发引导学生思考，组织互动，解惑答疑。在八年级6个班的教学尝试结果是：100%的学生都能完成《年级运动会积分表》的填写，70%的学生可以自己设计公式填出《体重偏差计算表》，30%的学生可以自己设计出含有sum函数的公式填出《评分计算表》。实践证明利用微课进行“课内翻转”式教学具有很多优点：学生自学微课可以自己掌握进度反复学习；微课讲解深入浅出，学生很容易理解；一对一的情景教学，学生感觉很亲切愿意学；观看学习只需要5分钟，学生注意力集中效率高；教师更多的责任是鼓励、启发、引导学生运用知识，真正实现角色转变。

参考文献：

[1]黎加厚，微课的含义与发展，中小学信息技术教育，2013年第4期，p10-12

[2]郑小军，微课的浅阅读趋向及其对策探讨，中小学信息技术教育2013年第12期，p67-69

[3]郑小军，从“信息化热”到教学常态：教育技术人的范式转变，《中小学信息技术教育》2013年第10期，p80

（作者单位：湖北省武汉市梅苑学校430070）