小学体育“主从法”组合教学的实践探索
——以小篮球教学为主田径类教学为辅的组合教学为例

袁志欢 （江苏省盐城市第一小学教育集团聚亨路校区，224005）

小学体育“主从法”组合教学的实践探索
——以小篮球教学为主田径类教学为辅的组合教学为例

袁志欢 （江苏省盐城市第一小学教育集团聚亨路校区，224005）

“主从法”组合教学是指在整体处理几类教学内容时，抓住身体练习形式的关联性和不同的运动技能存在着大体类似的动作技术，巧妙地设计以其中的一个运动知识与技能为主进行重点的研习，同时渗透和带动其他的相关联的或者有大体类似的不同的运动知识与技能的学习与练习，并在这个技能学习过程中有机地发展其它的运动技能和其他运动技能所必须的体能[1]。本文以小篮球教学为主田径类教学为辅的组合教学实践为例，具体谈一谈小学体育“主从法”组合教学的探索。

一、设计：各水平段组合教学的目标与内容

田径是运动之母，篮球等其他运动项目离不开跑、跳、投，把田径教学内容贯穿于篮球教学之中，如：行进间运球与上篮，在规定的时间内跑几个回合，来提高跑的速度；连续的抢篮板球、摸篮圈、篮框来提高跳跃的能力；通过投掷篮球来提高投掷能力等。这样拓展了小篮球教学的视野，活化了小学田径类教学的内容，学生在不知不觉中发展了体能，提高了运动技能。针对田径项目中的跑、跳、投的内容，将田径类教材教学化成奔跑类、跳跃类、投掷类的运动类别，以小篮球运动技能教学为主，融合以上的三类运动“元素”，形成各水平段相应的组合教学的目标与内容设计，具体如下。

表1 水平一组合教学的内容设计

（一）水平一

1.学习目标

以小篮球器材为载体，在其游戏与活动中，发展基本活动能力与体能；增进球感、球性，提高控制小篮球的能力，形成快速跑的正确姿势，基本掌握立定跳远、单脚起跳、双脚落地等技能；激发学生参与篮球活动的兴趣，培养竞争意识和表现力。

2.教学内容（见表1）

（二）水平二

1.学习目标

以小篮球器材为载体，在其游戏与活动中，发展基本活动能力与体能；知道简单的篮球术语，初步掌握简单的小篮球基本技能；知道过障碍，单脚起跳、双脚落地，抛打球等方法及其运用，基本掌握障碍跑，跳跃，多种方向的抛掷等技能；乐于观看比赛，培养竞争意识、团队协作意识和简单的规则意识。

表2 水平二组合教学的内容设计

2.教学内容（见表2）

（三）水平三

1.学习目标

在小篮球游戏与基本技能学练中，提高移动中（走、奔跑、跳跃等）控制球的能力，发展速度、灵敏、协调等体能，掌握并能初步运用基本技术与技能；进一步掌握障碍跑，多种跳跃，多种抛掷等技能；乐于观看和欣赏篮球比赛，了解比赛的方法与规则，培养规则、战术意识；建立和谐的人际关系，培养拼搏精神、竞争与合作精神。

2.教学内容（见表3）

表3 水平三组合教学的内容设计

二、桥梁：游戏化教学方法与竞赛形式（见表4）

在小篮球教学为主田径类教学为辅的组合教学中，怎样才能克服竞技篮球运动技术相对要求较高、难度较大的问题，设计适合于小学生的教学内容，同时，更主要的是怎样才能将小篮球教学与田径类教学进行有效组合，以满足小学生的需求，使得教学过程自然流畅并能够提高小学体育教学的质量。通过教学实践，主要采用游戏化的教学方法和竞赛形式，让学生在游戏和比赛中不断提高学练的兴趣，以促进小篮球与田径类运动技术的融合程度，发展学生必要的体能，提高小学体育教学质量。

三、拓展：教学实践分析与课型设计思考

在小篮球教学为主、田径类教学为辅的组合教学实践中，笔者以义务教育《体育与健康课程标准》（2011年版）为依据，将小篮球作为激发学生兴趣的原点，引领学生围绕篮球运动的核心知识与技能或生活情境，选择、重组小篮球、跑、跳、投的教学内容，设计、整合各类身体练习形式、基本技能学习形态、游戏与体能发展活动等，变革小学生体育学习方式，促进学生体能和运动技能的充分发展和体育素养的整体提升。在小篮球与田径类教材搭配的基础上，笔者构建了基本的课型。

（一）游戏活动型

采用小篮球运动方式与游戏活动相搭配的形态。主要是采用游戏化教学的方法，在小篮球的游戏中融入各种身体练习，以发展学生的基本活动能力，适合于水平一的学生。对于水平一的学生来说，教师应该提炼出竞技篮球运动中所蕴涵着人体的基本活动能力的元素和游戏活动内容，引导学生进行全面的、综合的身体练习，并在身体练习中感悟运动所带来的快乐，感悟运动中的相关规律，了解运动中所出现的人与人之间的情感，这样既培养了水平一学生参与运动的兴趣，又积累了运动的相关经验和储备了必要的体能。

（二）运动体验型

采用小篮球基本技能与跑、跳、投有关的游戏相搭配的形态。主要是采用游戏化教学方法和竞赛形式，在小篮球的基本技能学习中融入各种身体练习，以发展学生的小篮球基本技能和有关的跑、跳、投的体能，适合于水平二的学生。对于水平二的学生来说，教师应该组织学生进行全面的、综合的身体练习的同时结合小篮球的基本技能，让学生在基本技能游戏的运动中体验运动所带来的快乐，体验运动的规律，体悟运动中的情感，培养了水平二学生的运动技能，储备了必要的体能。

（三）技能学习型

采用小篮球基本技能与跑、跳、投有关的技能相搭配，游戏隐性融入其中的形态。主要是采用游戏化教学方法和竞赛形式，在小篮球的基本技能学习中融入跑、跳、投等相关技能，以发展学生的小篮球基本技能和有关的跑、跳、投的技能，适合于水平三的学生。对于水平三的学生来说，教师应该传授小篮球的基本技能的同时，在游戏过程中自然而然地让学生掌握一定的跑、跳、投的相关技能，组织学生进行全面的、综合的身体练习的同时结合篮球的基本技能。学生在基本技能的学练和游戏中，得到知识、情意、能力间的和谐整体发展。最好能让学生就小篮球的基本技术进行深人学习的同时，探索新问题、发现新知识、研究新技能，培养探究精神和创新意识。

小篮球教学为主与田径类教学为辅的组合教学是建立在体育心理学、运动技能形成的原理、主教材与辅助教材合理搭配等理论与实践的基础上形成的一种教学行为与策略，即以发展学生的基本活动能力、基本技能和体能为主线，将散乱的田径类教学内容整合成有序的实践板块，促进学生体能的全面发展、基本运动能力的全面提高和运动技能水平的有针对性地提高。

[1]袁志欢,徐涛．对小学体育教学内容有效组合的探讨[J].中国学校体育,2013,10.

[2]邵荣,袁志欢.小学、初中篮球游戏化教学探讨[J].体育教学,2008,4.