如何提高农村学生的作文水平

黄锐坚

摘要：农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低，教师怕改作文，学生怕写作文，学生作文水平低下。如何改变这种情况？主要对策有：（一）激发写作兴趣，树立信心；（二）开展活动，培养观察力拓展作文素材资源；（三）重指导，活批改、乐评讲。

关键词：农村中学；作文教学；现状；对策

一、农村中学作文教学的现状

在农村中学中有一些教师，对当前作文教改的形势不十分清楚，方向也不够明确，教改信息闭塞。

1.从教师来说，作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内。作文指导课没有宏观和微观上的指导，未教给学生一些观察事物的方法，不能开阔学生思路。在作文的批改上也不够认真，缺乏启发性和针对性。

2.从学生来说，农村学生的语言训练与城市相比也有一定距离。由于农村学生受家庭、环境的影响，眼界狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。更由于受一些方言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。加之一些教师未严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练，这些都严重影响了农村孩子的思维发展。

3.从教学上看，一是未严格按照作文教学内容要求，教学要求过高过急。二是训练没有阶段性。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，抄袭优秀作文，应付了事。

二、改革农村中学作文教学的对策

改革农村中学作文的教学方法，构建一种与新的课程标准相协调的作文教学模式，给学生提供充分自主的空间，消除学生的恐惧心理，引导学生愿写、乐写、会写，从而提高教学效率，促进素质教育在作文教学中的真正落实。下面就农村中学作文教法提几点自己的见解。

1.激发写作兴趣，树立信心

学生不喜欢作文，甚至害怕作文，这是语文教学中存在的一个严重问题。要帮助学生克服这种写作心理而学好作文，我认为首先要激发学生的写作兴趣，使学生感受到写作的乐趣，从而达到优化学生写作心理的目的。孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”英国近代教育学家斯宾塞也曾说过：“兴趣是最好的老师。”现代心理学更告诉我们，学习兴趣是构成学习动机的重要心理成分，它能推动着学生去探求知识和获得能力，是教学过程中一种至关重要的“动力”。可见，激发兴趣在作文教学中的重要性。

学生完成作文后，教师要及时地批阅和评讲，评讲时要重在发现闪光点，以激励大多数学生的写作积极性为出发点，肯定每个学生的成绩，让不同层次的学生都能体验到进步的喜悦，从而产生强烈的写作兴趣。批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心。例如有次写《我们班上的事》，要求写三件事表现一个人。但是个别的学生只写了一件事，而且干巴巴的。我在他的作文本上写道：“记清楚一件事就不错了，希望你继续努力”。他看了很高兴。第二次写《我最喜欢的一个人》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。我便批道：“看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。

总之，使学生由“烦写”变“乐写”的方法还很多，关键在于尊重客观规律，了解学生的心理，从学生的角度设计适合培养他们想象力的方法，多鼓励，多肯定，写作水平就会得到提高。

2.开展活动，培养观察力拓展作文素材资源

农村教师应就地取材，开拓作文教学的源泉。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村学生亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。解放学生的心灵，让他们学会用自己的眼光去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。让他们逐渐知道写作是自我表达、与人交流的需要，是生存和发展的一种需要。鼓励他们多写、勤写、想写时就写。

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”把两者相融就是观察生活。“观”就是看，“察”就是考察研究，合起来就是用心地查看思考、分析研究。作文要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，粒沙一石之细，都不要轻易放过。

农村是一个五彩缤纷的世界，要让学生平时养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。在作文教学中，我们制定观察目标，从一开始鼓励学生大胆地观察生活，观察大自然，在观察的基础上提出“为什么”、“是什么”、“怎么样”等问题，教给学生从平常的事物中挖掘出不平常的东西来，鼓励他们探索、发现事物之间的联系，引导学生做到：每天回忆当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材，让学生认识生活、体验生活、思考生活，把生活中发生的每件事情变得更有意义。

新课程标准要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。在平时作文训练中，不要框定内容、形式、字数，让学生想写什么就写什么，不再凑字数，凑段落，轻轻松松遨游于作文天地中。如在秋游活动后，任学生自由选择主题，自由习作，不拘字数，体裁。学生兴致勃勃，把一次平常的秋游活动写得有声有色、令人神往。

3.重指导，活批改、乐讲评

农村初中语文教师在作文指导中要注意引导，针对学生善于模仿的特征，借鉴名家名篇，提倡学以致用。适当运用“范文启发”。使学生在欣赏佳作的同时，学会基本写作技法，从而达到让学生善于写、乐于写的目的。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求学生用“移步换景法”去写《登山》等。除此之外，教师还可精心选择一些能体现作文要求的优秀作文，甚至可亲自执笔，写上一两篇贴近学生生活的作文范例，来开阔学生视野，启发学生思路，同时让学生获得审美的愉悦。通过范文的启发，作文成绩较好的同学打开了思路，自行创作，作文成绩中下等的同学也开阔了视野，找到相应的材料，进行模仿写作。当然这种仿写，不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。提倡学生学以致用。

虽然作文指导的做法不一，但其基本结构是一致的：布置写作任务；交代训练目的和要求；复习相关写作知识或者提供范文；启发谈话（或创设情景），激起写作兴趣，打开学生思路。

总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。

参考文献：

[1]巢宗祺、雷实、陆志平主编《 语文课程标准解读（实验）》 ，湖北教育出版社，2004年4月。

[2]陈建伟主编《中学语文课程与教学论》，暨南大学出版社，2004年3月。

[3]中学语文资源网 王晓《如何切实提高农村小学生的作文水平》；乐小牛《农村中学作文教学改革之我见》。

[4]秦训刚、晏渝生，《语文课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2003年。