重视意识培养打造高效课堂

黄洪

摘要：高效课堂是教学的生命线。在新课程改革中，如何实现真正意义上的轻负；如何才能把传统的数学课堂构建成为变式型、拓展型、探究型、高效型的课堂。本文笔者结合平时的教学实验与研究谈几点做法。

关键词：高效课堂；轻负；教学研究；教学实验

一、培养质疑意识，引领学生想学

宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进”。著名科学家爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。正是基于这样的观点与思想。教师应引导学生学而思，思而疑；问题是创新思维的起点。提出数学问题是培养学生质疑意识的切入点。要构建高效课堂，必须从培养学生的质疑（问题）意识入手。

为了培养学生的质疑意识。教师要引导学生善于质疑。交给学生正确的质疑方法。在知识的“连接点”，在问题的“发散点”，在学生的思维“最近发展区”给学生适当的点拨；引导学生提出问题的方向与思考问题的途径。应留给学生足够猜想、探究的时间与空间。在教学探究活动中，只有让学生主动发现问题、思考问题和解决问题；才能激发学习的热情与动力；才能增强学生的自信心与学习内驱力。

在引导学生提出问题的过程中，必须遵循教育规律和尊重学生个性。要因材施教、因势利导。不要因重视提出问题而影响解决问题；不要急于回答学生提出的问题；不要拖着学生进入教师预设的教学；不要追求表面形式的提出问题与探究性学习的热闹气氛；不要纯粹放弃教师的讲解；重视教学过程不能忽视教学结果的学习。这样的课堂才具有生动性、探究性与高效性。

二、培养探究意识，引导学生乐学

布鲁纳指出：“探索是教学的生命线”。正是基于这样的认识。数学教学大力倡导“和谐、互助、探究、创新”的教学模式。“学起于思，思源于疑”。探究往往从怀疑开始。培养学生的探究能力和创新能力是社会发展的迫切需要。

课堂是培养学生探究意识的主阵地。教师是培养学生探究意识的主力军；要以培养学生探究意识为己任。对学生探究意识的培养，有利于培养学生探究能力和创新精神；有利于激发学生喜欢数学，增强学好数学的自信心；有利于激发全体学生提出问题的主动性、积极性。

在数学教学中，引诱学生积极参与、主动探究；体验解决问题的成功感、满足感、喜悦感；激发全体学生的学习动力、热情与激情；调动学生参与探究学习的主动性、积极性和自觉性。有利于提高学习效率，促进学生全面和谐发展。

案例：在《正比例函数的性质》例题教学时，设计如下

y=（2m-9）x〖JB（|〗m〖JB）|〗-5例：若正比例函数是正比例函数，y随x的增大而增大，求m的值

评注：解决此类问题的关键。是由正比例函数的定义、图象和性质，共同确定未知数的值。K>0（K<0），y随着x的增大而增大（减小），二者互为因果关系。

设计意图：培养学生学会分析问题、解决问题的能力；培养学生优秀的学习习惯和格式书写习惯；培养学生学会学习；培养学生学会反思。反思此类型问题的解题方法、所涉及的知识点和数学思想方法。