如何提高初中生英语的写作水平

颜江堤

对相当多的初中学生来说，英语是一门比较陌生的外来语言。新编初中英语

教材越来越显示出国家对学生学习英语的综合实践运用能力的重视。书面表达能

够客观地反映学生的英语水平，同时也是初中英语教学的难点所在。中考英语写

作也从无到有，所占比分不断增加，直至近年来占到总分的17%左右。由此可见，

写作教学在初中英语教学中占有相当重要的地位，然而目前的英语写作教学现

状，却不那么令人乐观。

英语写作教学，与母语学习一样，英语学习也应注意口头和笔头的结合，在教学中注意培养他们的写作意识和写作思维，笔者拟从以下几个方面来谈谈怎样才能提高英语水平的提高.

一、原因分析

1.教师的教学策略是导致学生写作能力低下的主要原因

在初中阶段，教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练，而很少注重对学生写作能力的训练。在实际英语教学中，绝大多数课时被用于讲授语言点等内容，每单元最后一课的写作练习只是在要下课时一笔带过，布置为课后作业，课后往往很少有学生能认真地按要求去完成。他们认为写多写少对他们书面表达的提高没多大的帮助，他们没有用英语写日记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少找范文进行仿写。同时，由于批阅写作题费时较多，即使学生写了，教师也难以全批全改，也有教师在教学中遇到写作部分干脆不要求学生去做。长此以往，学生失去了几乎所有的写作机会。

2.经济社会需要和学习语言本身规律导致学生对写作能力不重视

当今社会市场经济发展，外贸发展迅速，十分强调英语听说能力、沟通有无障碍、发音是否标准、言谈是否流利。这种现象给人一种假象：判断英语水平的标准就是这些。加上学习语言的规律：写作水平的提高，其顺序一般在“听”、“说”、“读”之后，又较听音模仿、读背课文难。教者和学者其潜意识中出现避难就易的心理。久之，英语写作水平的提高就滞后了。

3.“读书无用论”对学生的影响

社会上不是流行“读不读书无所谓，只要有个好爸爸，有了好爸爸，什么都有了保障？”这种谬论对中学生影响极大.导致学生对读书不干兴趣，更何况于英语呢？

二、提高写作能力的对策

写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。笔者凭借十几年的英语教学经验，认为，要想提高初中学生的写作能力，应从以下几个方面入手：

1.词汇是基础，造句是重点

俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，词汇是英语写作的源泉，没有一定的词汇量作基础，英语写作就好比那空中楼阁，可望而不可及.也就是说词汇匮乏是妨碍英语写作最主要的要素，无词可写是是大部分学生的感受.教师可从以下几个方式帮助学生：

（1）平时多听写单词：将平时所学单词通过听写的方式来强化学生记忆单词的能力，让学生把单词记准、记牢，为以后的写作奠定坚实的基础。

（2）单词延伸法：以某一个单词为中心，写出该单词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词和句型，如写时 feel不仅写出它的过去式felt，还要写出fall其近义而不同的fall及过去式fell，又如写时make，可要求写出过去式made及现在分词making，还要写出与之适应的短语，如make friends， make a telephone call等，这样的词汇练习不仅能有效积累词汇，还为造句打下基础，能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为作文的提高作铺路石。

（3）替换句型训练法：围绕一个熟悉的句型调换句子中的个别成分，写出新的句子。如：

Its time for me to get up.

A：人称替换：（you/her/him/them） Its time for me to get up.

B：动词短语替换 （go home/have supper）. Its time for me to go home/have supper.

让学生仿照编写简单、直观的句型，易于学生接受，也能减轻学生学习英语的焦虑的心理。

2.抓好起始阶段训练

语言的听说读写是统一的整体，它们互相联系，相互作用，相辅相成。听说能力的培养是学好英语的基础，而写作技能的训练，不仅能锻炼学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力，还能促进学生更准确地掌握语言、语法和词汇等方面的知识，从而巩固听说能力。但写作技能的培养又是一个长期的渐进过程，它贯穿于整个英语学习生活中。因此，初中英语起始阶段在侧重听说技能培养的同时，应趁早抓好学生的写作启蒙训练。此类启蒙训练形式很多，现择要介绍以几点：

（1）仿写课文。

初中英语多数语言材料取材于学生学习、生活的实际，课文内容通俗易懂，表达方式生动有趣。如在教授JEFC Book 1 L107 Jims Day后，要求学生每人写一篇My Day，教师可指导学生根据自己的实际进行仿写。这种训练方式容易被学生接受，因为这都是身边活生生的话题，书中有范文。仿写是进行命题作文的有效过渡方式，它能克服多数学生的畏难情绪，他们从范文中能找到类似的语言材料，使写作变得容易起来，学生也愿意练笔。

（2）命题作文。

命题作文一定要选择贴近学生生活实际，学生感兴趣的主题，让学生一看便能有话可说，易于动笔，从而增强写作信心。如My Birthday， My Sunday， My English Teacher ，My Little Brother等简单富有吸引力的文章题目很容易打开学生的话匣子的。

（3）写日记。

随着知识的增长和积累，教师可以让学生用英文写日记，要求学生写日记的宗旨是：想什么就写什么，学过什么就写什么，会写什么就写什么，让每一位学生都有东西写。其目的是：让学生养成动笔的习惯，让学生多写多练。

作文作为综合运用英语知识的一种技能，要想取得理想成绩确实不易，但只要我们能持之以恒地对学生进行有计划有步骤、循序渐进的严格训练，就一定能克服困难，收到满意的效果。

3.传授学生正确的写作方法

向学生传授写作涉及的面很宽，因限于篇幅，只重点抓住以下三方面：

（1）仔细审题，明确要求。

审题是至关重要的第一步，每道写作题都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的通过图画给予提示。因此，开始写作前应通过审题，对所写作文的题材、格式、采用的基本时态做到胸有成竹。英语表达对时态的要求颇为严格，不同的体裁对应不同的时态。

（2）抓住要点，灵活叙述。

不管何种形式的写作题，往往都有明确的要点，漏掉其中任何一个，整篇文章都会不完整，找准要点后，要根据要点确定句型，在组织语言上不妨采用“替换法”。

（3）仔细推敲，检查定稿。

写作时要求学生先拟提纲或打腹稿，再按恰当的逻辑构思，紧扣主题选用词句，仔细推敲，写作完成后，要通读全文，看是否扣题、格式是否正确、情景条件是否包括在内。再查找有无语法错误，如单词拼写、主谓一致、名词单复数及大小写和标点符号等。特别提醒学生在写作时不要用汉语直接翻译，一定要选用自己最有把握最熟悉的词语和句子，句与句之间要过渡自然，让语句流畅。

总之，提高学生写作能力的方法是多种多样的。我们应该从学生实际出发，关注学生写作训练，在初中教学中把“听、说、读、写”结合起来，四能一体总体推进。听、说、读、写四项技能的训练是相辅相成的，因此教学的重点是培养造句的能力和习惯，要求学生造出符合语法规范的词句，让学生去感悟、去交流，积极主动参与到语言实践活动上来，在愉快的学习中感悟写作给他们带来的乐趣，从而达到英语写作的目的。只有多读多写，坚持训练，初中学生的英语书面表达能力一定会全面提高。

（作者单位：福建省永春呈祥中学362600）