高效课堂教学行为和策略探究

董谦

〔关键词〕 高效课堂；教师；课堂；

教学行为；策略

〔中图分类号〕 G632

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

08—0062—01

学习新课程，在教学实践中落实好新课程理念是每一位教师现阶段艰巨而重要的任务，在新课程理念下如何教学，如何构建高效课堂，教师的教学行为和策略无疑是关键因素，它既决定着课堂的成败，也决定着学生的学习效果，更关系着学生的发展。

一、以新课程理念为依据和指导

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。新课程的学习目标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在新课程学习目标的指导下，教师应该把主要的精力放在培养学生思维，教会学生学习方法，指导学生掌握学习规律，培养学生在学习中形成正确的价值观、方法论上。

二、教师教学行为和策略的方法要求

教学设计要体现新课程的基本理念。新课程理念是培养学生全面发展和创新能力，所以教师的教学目标要紧紧围绕着这一目的来设计，包括知识目标、技能目标、情感态度目标。新课程下，教师在对教学内容的剖析上要狠下功夫。选择出适合学生自主学习的内容，并对内容进行梳理，结合学生的实际情况设计有关问题。深挖教材发现适合学生合作学习的内容以及研究值得探究的问题。对课堂内容进行充分地准备。

提问可以加强师生之间的联系，提问可以帮助老师了解学生的学习情况，提问可以发现学生存在的问题，提问也可以发现学生身上的闪光点。针对课程，对什么进行提问，怎么来提问，如何提出有意义、有乐趣、有吸引力的问题，如何让问题激发学生研究问题的浓厚兴趣是教师应该关注的问题，课堂提问是新课程下教师尤为值得注意的环节。

新课程下评价学生，要有爱心、有艺术，要鼓励、表扬。学生对问题的认识是有偏差或者错误，但是只要他能够积极思考参与到课堂活动中来，教师都应该给予鼓励。切不可在评价学生时伤害学生的自尊，让学生失去对研究问题的热情和兴趣。学生在课堂上是一个成长的过程，任何人都不可能不犯错误，我们应该鼓励学生不怕犯错误，要勇于犯错误。

课堂管理既是对全体学生的负责，对课堂教学效果的保证，也是对被管理者的教育和关心。首先，管理的对象是未成年的学生，在他们这样的年龄，心智正在成长，难免会有很多的问题、不足和错误，在课堂不能管理好自己，出现不遵守纪律的行为。此时教师要及时纠正学生的错误，但是不能粗暴，粗暴管理只能伤害学生的自尊心，应该耐心纠正，语言温和有力，让学生既能听从教师的管理又不会产生逆反心理。其次教师要有方法，简单管理无法达到效果，得当的方法能在不知不觉中把学生拉回课堂。

三、课堂教学行为和策略的方法要求

1.导课。新课程下，教师的导课应更加倾向于趣味性，通过导课激起学生对本节课内容的好奇心。导课的方式可以讲述与课程内容相关的故事，可以放映视频，可以播放相关的图片，这样短短几分钟时间却紧紧地抓住了学生的注意力，激起了学生的学习热情。

2.讲授新课。该环节是高效课堂最为重要的环节。教学行为和策略应以新课程理念为指导，采取多种多样的形式把知识如珍珠般串起来。教师应该认识到学生是学习的主体。教师不能代替学生读书、感知、观察、分析、思考、总结等等，每一个学生都有自己的大脑、感官、意识、思想、行为习惯，教师不能为了应试而代替学生进行知识和技能的学习过程，而应该把知识交给学生，让学生自己去发现、去学习、去思考、去探究、去解决。所以新课程下，教学行为和策略应以学生为主，采取探究、合作式、自主式等教学方式。

3.总结巩固。新课程下，该环节的处理应该不同于以往由教师做简单总结的方法。教师可以给学生一些时间，让学生自己做一个全盘的整理和思考，把整节课所学习的内容条理化、系统化，即是对课本内容的巩固和掌握，更是对知识体系的建立和学生构建知识体系的能力的培养，一举多得。

4.练习和提升。如何让学生通过不多的练习题能够更牢固地掌握知识并有所提升应该成为教师该环节工作的重点。一般课堂的练习题不宜过难，因为时间有限，而且学生刚接触的新知识解决难题的能力有限，教师更多的应考虑练习的目的是让学生通过练习增强信心。而提升的问题要求有趣而且有所拔高，可以让学生在课堂下再思考完成，给学生更多的时间、更多的思考余地，来锻炼、来查阅、来思考、来增长孩子们的心智。

？笙 编辑：蔡扬宗endprint