浅谈情感教育在物理教学中的作用

王会峰WANG Hui-feng

（湖北科技学院，咸宁437100）

0 引言

中学物理教学过程中的一个重要部分就是情感教育，主要是通过关注教育过程中学生的各方面表现来促进学生的健康发展[1]。然后教师根据学生的表现形式，对学生进行不同的引导，这样才能对学生有很大的影响，以此提高他们对物理知识的积极性和主动性，收到事半功倍的效果。

1 拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系

师生之间的兴趣爱好以及文化程度和年龄等方面都有一定的差异，因此很难建立融洽的师生关系。为了能够维持师生之间的和谐情感，就需要教师能够公平对待每一位学生，热爱尊重学生，多与学生进行交流，这样学生才愿意与教师亲近，以此缩短师生心理上的距离，建立良好的师生关系。师生之间还可以以朋友的身份真诚地相处并且互相信任。师生间的平等关系，可以营造轻松和谐的课堂氛围，有利于教师和学生之间的情感交流和沟通，这样才能为学生创造探索物理问题的良好环境。

2 提高学习兴趣和成绩

有调查显示参加全国物理竞赛的学生人数最多，这能反映出情感教育在学习中的重要性。很多人对学生学习物理的兴趣进行广泛地调查，结果显示：他们的物理成绩与学习兴趣成正比，这也就证明学习动机中最活跃的部分是兴趣，因为它可以使学生心情愉悦地主动进行学习，把学习当做享受而不是负担。所以学生在浓厚的兴趣下学习，便可以很快吸收并且掌握物理知识。

3 有利于全体学生的和谐发展和成绩落后学生的转变

俗语说：三句好话，满山雪融化。这就是说中学生因为年龄特征方面的原因，对待兴趣爱好各不相同，也因为家庭文化程度的不同，所以接受学习程度快慢也不同。这时候教师如果因为成绩差对他们进行批评，那只会造成学生对学习物理产生厌烦感。这时候如果教师用真情去感化他们，使他们内心平衡，这样会从内心深处接受物理，以此达到事半功倍的效果。教师在实际教学过程中，只关注尖子生，对“后进生”很冷淡，甚至恶语相向，会造成“后进生”无视教师。因此，如果教师对每个学生都喜爱，当学生经过自己平时的观察，发现了老师的关爱时，他们便会主动接近教师，积极地进行物理学习。当他们享受学习的时候，自然增加学习动机，这样思维、记忆都能够活跃起来，从而大大提高中学物理课堂的教学效果。要想真正发挥情感教育的作用，教师首先就得尊重学生。做好与“后进生”的沟通，教师用情感感化差生，以情感打动他们，用生活中的道理说服他们，用渊博、健康的知识教育引导他们，使之摆正学习态度。

4 养成求真务实的科学态度和习惯

教师在进行中学物理教学的时候，除了要巧妙地把情感教学应用到学生的学习中，还要培养学生学习的热情，使他们勇于坚持真理，富有创新的科学精神，这样才能培养学生关心科技的使命感和社会责任感。

5 提高教师的教育教学水平

曾经有电视台和报社分别对低年级的中学生听众进行过一次问卷调查，结果表明很多低年级的中学生对物理学习最感兴趣，他们在刚接触物理的时候都是抱着很大兴趣的，并且知道学习物理的重要性，但是随着深入的学习，慢慢就由主动变为被动了，甚至失去学习物理的兴趣。问题的出现并不能表明学生智力上出现问题，只能说明教师在教学过程中，并没有重视培养学生的情感因素，从而使学生失去建立积极学习物理的情感，导致对物理学习失去原有的信心和兴趣。

在实施新课改的今天，教师仅仅教书本的内容是远远不够的；教师也要积极学习，提高自身的教学水平；在进行物理教学过程中，要摆正自身的工作态度，还要加大对教学工作的情感投入。这也是教师在教学中的关键，教师只有表现出很强烈的情感，才能感染学生。心理学家认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉[3]。

6 了解学生的情感世界，化解他们的情感困惑

情感教育的核心，是控制学生在教学活动中的情绪，使之处于最佳状态。[4]如何在物理课堂中进行情感教育呢？苏霍姆林斯基有一句名言：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界──这是教师和校长的首条金科玉律。”[5]中学生有着丰富而敏感的情感世界，教师应充分了解他们、理解他们、并善于化解他们的情感困惑。中学生极具个性而又千差万别，有的孤傲，有的自卑，有的敏感，有的狂妄，有的孤僻等等，教师此时就要认真耐心地用真挚的情感来感化他们，建立亦师亦友的良好关系，让他们客观地了解自己，认识自己，从而能不断地往好的方面发展[6]。这样，在以后的学习过程中，学生都会把遇到困扰自己的情感问题告诉教师这个知心朋友，在以后的教学过程中学生也会积极地配合教师，而教师也能对学生进行及时有效地教育和引导，同时能够更好的提高教师育人的效果。

7 目标多元化，以培养心理健康的人为终极目标

培养学生善于控制和调节自己情感的能力，发挥他们的自觉性，使其能够明辨是非，正确对待学习中遇到的各种问题，使自己的情感发生转移。把学好物理的要求转化为学生自己的需要，促使物理的学习活动积极地开展起来。当然教师要热爱本职工作，提高自身修养。教师应以敬业为先，满腔热情地投入到中学物理教学工作中去，不断提高自我，以积极向上的热情带领学生去探索物理的奥秘，这样才会对学生的情感产生积极的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。教师与学生之间没有了感情，就更不用谈传播知识。教师不能用粗暴的态度去打击甚至挖苦学生，而应用真心去对待每一位学生。让学生体会到对他的重视和信任，这样就可以感化他的内心。好学生有缺点同样要批评，不能包庇，防止他们出现骄傲自满的情绪。对于那些成绩较差的学生，更应动之以情，晓之以理。不能总是批评他们，滥加斥责，适合采取微笑面对他们，用情感感化他们，使物理成绩好的学生更优秀，物理成绩不好的学生成绩有所进步。

[1]何晓刚.运用情感教学培养学生的情感态度和价值观[J].考试周刊,2009,4.

[2]梁文英.浅议在物理教学中渗透情感教学[J].华章,2009,7.

[3]彭庆武.试论学生情感因素对物理教学的作用[J].大众文艺(理论),2009,2.

[4]曹娟.情感教学在物理教学中的应用[J].考试周刊,2009,3.

[5]马旭光.谈情感教育对学生科学精神和价值观的培养[J].宁夏教育,2009,11.

[6]吕增建,陈小敏.创新教育理念下开展情感教学教育的探索[J].焦作大学学报,2009,2.