语言迁移之心理语言距离对初中英语词汇教学的启示

摘 要：本文以Kellerman提出的心理语言距离为研究背景,指出语言距离是影响语言迁移的一个不可忽视的因素，它是指源语与目标语之间的距离，可以分为客观语言距离和主观语言距离即心理语言距离。文章通过分析心理语言距离的影响因素，探讨心理语言距离对初中英语词汇教学的启示。

关键词：语言距离；心理语言距离；词汇教学

引言：语言距离是影响语言迁移的一个不可忽视的因素，它是指源语与目标语之间的距离，可以分为两种：一种是客观上的语言距离，即两种语言的实际差异程度,另一种是学习者主观心理觉察到的语言距离，即心理语言距离。不同的语言距离促成或阻止语言迁移的发生，造成不同的学习难度，而在更多情况下，学习者对语言距离的主观估计即心理语言距离要比客观的语言距离对迁移的影响更大。

本文将重点分析影响心理语言距离的因素，并在此基础上探究心理语言距离对初中英语词汇教学的启示。

1.研究背景

1979年Kellerman首先提出“心理语言距离”这一概念，用来指学习者认为语言之间存在的距离，它标识了学习者对语言距离的感知。他指出，迁移是学习者的一种主观策略，依赖学习者感觉到的母语与目标语之间的距离，影响和限制语言迁移的第一个因素就是心理语言距离。

随着认知语言学的发展，学习者个体的心理情感因素越来越多的作为研究语言迁移的重要因素，而心理语言距离在一定程度上影响和限制着语音、词汇、写作、习语等方面的学习。

2.影响心理语言距离的因素

心理语言距离作为一种心理现象，影响其因素既包含学习者的年龄、性别、母语水平、文化和思维、语言学习环境和外界指导，同时还包括学习者自身的主观心理因素，如情感因素、学习者的心向、学习者个性、学习能力和策略等因素，下面对影响心理语言距离的主要因素进行简要分析。

首先，年龄已成为二语习得研究的重要因素之一。关键期假说、多元关键期假设和敏感期假设，都从不同层面说明了年龄对二语习得和语言迁移的影响。一般高年级的学习者感觉到的两种语言间的相似性多于实际相似性，而低年级学习者则缺乏对语言距离的正确认识，感觉到母语与目标语的距离较远。

其次，文化和思维。语言是文化的载体，如果缺乏对目标语文化的了解，还用母语的文化习惯套用，则会产生误解和偏差。此外，学习者的思维方式在二语学习中也有显著影响，英语民族的思维方式呈直线型模式，而中国人的思维模式则按圆周型线路发展，这种不同的思维方式可能会造成输入、内化的困难，以致输出的失败。

第三，情感因素。克拉申认为二语习得进程还受到情感因素的影响，包括学习者的动机、自信心和焦虑程度。如果学习者的学习目的明确，学习动机高，对二语学习有信心，焦虑感适度，就有利于缩小心理语言距离，促进有效迁移。

第四，外语学习能力。具有良好听说读写能力的学习者在二语习得中会利用自己良好的学习习惯、学习策略、切换的语言思维、有效的记忆术等，促进语言间的正迁移，有效避免负迁移，从而增强心理上的语言感知。

第五，学习者的个性。学习者的个性对心理语言距离的感知有重要作用。敢于冒险、自信外向的学习者能用积极地态度面对语际差异，克服语言学习的障碍，有效发现语言共性，缩小语言距离。

最后，教师在外语学习中的有效指导有利于积极迁移的发生。同时，教师授课内容新颖有趣，课堂气氛活跃也能显著提高学习者的学习兴趣，从而主观上降低语言学习的难度。

3.教学启示

初中阶段是英语学习发展的关键时期，而词汇更是英语学习的基础。在词汇教学中教师良好的教学方式、方法和策略是促进学生语言迁移和缩小心理语言距离的有利保证。

首先，教师要掌握学生身心发展的规律，全面了解学生，多用肯定和鼓励的方式来营造学生学习的自信，降低在英语学习中的消极焦虑情绪。

其次，在教授词汇的同时，注重对英美文化背景知识的学习，不失时机地向学生介绍西方国家的风土人情、思维方式和语用策略，提高学生的跨文化意识，培养学生的移情能力。

第三，培养学生良好的心理素质，包括良好的认知、情感、意志、气质、性格等因素。鼓励合作互动，培养学生的冒险精神和竞争意识，激发学生强烈的求知欲。

第四，注重培养学生良好的词汇学习能力和策略。教授学生单词记忆策略，如谐音法、汉拼法、联想法、连锁记忆法等，提高记忆效率。强调词汇语用功效，将词汇的学习与阅读、听力与写作有效地结合起来。

最后，教师要发挥语言的魅力，巧妙设计课堂，适用幽默艺术，在教学活动创造真实积极的语用环境，让学生产生舒适的心理感受，缓解学生紧张的情绪，从而自然而快乐地投入到学习情境中。

4.结语：语言距离在二语习得中发挥着重要的作用。在英语教学中，教师应尽可能的平衡英汉词汇间的相似性和差异性，重视英美文化的讲授，创设积极活泼的语用环境，培养学生良好的英语学习策略和思维方式，做到“为迁移而教”。

参考文献：

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[2] 张雷，俞理明. 迁移研究的心理认知视角-心理类型与心理典型的国内外研究综述[J].当代外语研究,2012 (5)

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作者简介：孙丽（1987-），女，汉族，山东济宁人，研究生，现就读于青海师范大学研究生部外语系英语课程与教学论专业。