高职铁道工程专业课程开放式试题库建设的探索

郭占月

(武汉铁路职业技术学院，湖北 武汉 430205)

一、项目概况

结构设计原理是高职铁道工程专业的主要专业基础课程之一，学生在学习工程力学、工程材料、土力学等课程的基础上，通过本课程的学习，掌握钢筋混凝土结构、预应力混凝土结构和圬工结构的设计计算原理，并为全面、深入掌握铁路桥梁、隧道施工与维护课程创造条件。课程强调结构受力分析与规范应用能力，使得此课程的学习具有一定的难度。

通过对本课程中基本概念、原理与方法的分析归纳，在建立“结构设计原理课程试题库”的基础上，运用专业考试系统软件通过校园学习平台，分别建立课程单元综合系统、分类题型练习系统、模拟考试训练系统与课程考试系统。学生们随着课程教学的推进在网上进行“一日一练”、“单元训练”、自选章节练习、模拟考试训练等多项学习活动。学期末在规定时间内集中组织机考，学生只要在系统内输入自己的学号及密码，即由系统为该生随机在题库抽取并组成一套试卷，作答后确认提交则系统便给出该学生的考试成绩。

开放式的专业课程网络学习平台及机考方式，得到了学生们的广泛认可。通过对参与考试的305名大二学生的问卷调查，机考用于课程考核方式的好评率为78%，网络学习平台对于学习作用的肯定率达97%，学生们对课程网络学习平台训练的参与率为96%。开放式试题库的建设取得了良好的实践成效。

二、专业课程开放式试题库建设的目标

1.充分利用互联网跨时空、跨地域的特征，提供完全开放的学习和交流平台

通过网络系统软件建立课程试题库与课程学习平台，网上的信息生产和传播是双向的。平台信息模式改变了以往的用户的“读”和编辑的“写”，学生在学习平台中不仅是阅读、浏览、下载或上传，而是在线互动，抽取训练题进行练习，提交作业并取得批阅结果、评分，可以反复训练。建立这种方式，有利于提高学生的学习兴趣;有利于扩大学习训练的范围，改变了章节学习完成后做几道练习题了事的训练模式;有利于加深与巩固学生对基本概念、计算的掌握;有利于学生掌握课程的重点与难点;有利于培养大学生自主学习、沟通交流能力的培养，自觉地、主动地、灵活地进行学习。

2.全面掌握学生的课程学习过程，客观评价学生的课程学习成绩

在传统教学活动中，教师摸清学生掌握基础知识和技能的状况，通过考勤、提问、测验与考试等方式进行，这些过程中学生是完全被动的，没有考虑适应现代大学生好动性强、业余时间多的现状。专业课程试题库与学习平台的建立，从根本上改变了这种测试模式。学生自主上网练习，教师检查学生上网的训练内容、次数、时间及成绩，可以全面掌握学生对课程的学习过程，与课堂考察形成互补，有利于全面、综合地评价学生的基础知识掌握情况及对知识的灵活运用能力，能更为客观地评定学生的课程学习成绩。

3.实现无纸化考试，确保考试的科学性、合理性

建立开放式试题库，推行无纸化考试，一人一卷，从机制上杜绝了学生考试作弊现象，使考试更为科学合理。开放式的试题库，给学生提供了掌握课程知识要点的范围、难度、题型，在改变课程总复习时划范围、定重点等方式的同时，也避免了学生制备作弊纸条、手机互传信息等现象，确保学生考试成绩的真实性;大大减少了出卷、制卷、组织监考、阅卷、登分等工作量，同时也避免了有些教师找学生批改试卷的不良现象，提高了考试成绩的公正性，提高教学工作效率。

4.促使教师提高教学水平，确保课程教学更加科学和规范

通过对学生在开放式题库中的活动的分析，综合评价学生的学习特点，充分掌握与判定教学中真正的难点和重点，有利于分析出课程教学手段存在的瑕疵、明确教学调整的目标与内容等。不同订单、不同年级、不同班级学生在专业课程中的学习差异是客观存在的，互动式的网络学习平台，让教师主动掌握这些差异，更好地调整教学重点与方法。教学方法的不断调整和修订会使得教学更加科学和规范。

5.系统掌握学生的学生动态，为科学管理专业课程提供依据

充分利用信息手段实施课程管理是现代教育管理必然途径。开放式、互动式试题库通过对学生参与课程学习过程数据的收集、整理和分析研究，为改进课程教学提供重要信息。通过对参与过程行为的分析，把经过加工整理的信息运用到教育管理中，对课程教学质量进行评估。用分析结果指导学生的学习，激励学生的进取心;根据行为数据对学生的知识、能力作科学的评价;分析专业教学质量，为专业建设及高职教育决策提供可靠的依据。

三、专业课程开放式试题库建设的途径与方法

开放式试题库的建立必须依据专业课程的教学大纲。它包括教学的内容、方式与方法，测试的内容及范围，试卷的结构、题型、难易度、分值与认知层次的比例，测试的时限，答题要求，评分、计分方法等。它既是教师授课的依据，也是学生学习时的重要参考，还是学生平时训练、应考的总纲。

1.系统设计

以试题库为基础建立网络学习平台，设有四大系统板块，即课程单元综合系统、分类题型练习系统、模拟考试训练系统与课程考试系统。单元综合训练系统是按课程章节编制的学习系统，将本章的各种题型综合在一起供学生训练，同时在板块中也提供了传统试卷中的简答题、论述题、计算题等内容，学生可以下载资料进行训练。分类题型练习系统则是将题库试题按不同题型组合，由学生选择其中一项进行训练，学生可以就某一组试题进行反复练习直至全部做对为止。模拟考试系统则是由学生完全按考试抽题方式进行实战训练，提交后系统给出分数，便于自我评价训练成效。课程考试系统则按考试时间安排与时长设定起始时间，学生按规定进入考场并签到，个人登录系统进行考试。监考老师的主要职责是核定考生的身份，避免替考。

2.题库量

题库量按照普通试卷题量的10∶1建立试题库。结构设计原理课程题库总题目数量为1000。这个题量足以体现这门课程的重点与难点训练要求，足以覆盖课程的全面教学内容，足以避免备考中的压题现象，达到完全开放、无需保密的要求。

3.题型

为了实现学习平台上的交互式训练，题库的练习题以客观题为主，题型分单项选择题、多项选择题、判断题、填空题。

对于结构设计原理课程，基本概念与基本计算是课程考试的重点内容，通常试卷中采用简答题、计算题形式进行测试。然而在开放式试题库建设中，由于文本题、主观题无法实现在线阅卷，不能完全由软件系统直接判定成绩，因此有必要探索将相关的测试内容变换成填空题的方式进行。如，将单筋矩形截面梁的配筋计算分解为:假定受拉钢筋合力作用点到底部边缘的距离as，计算受压区高度x，判定受压区界限高度ξbh0，计算受拉钢筋截面面积As等，分别设在试题的四个填空中，不仅能测试学生对计算步骤的掌握程度、参数选择的能力以及过程参数的计算掌握程度，而且能避免主考教师只对一个最终计算结果进行判分的偏差。

4.知识拓展

开放式试题库指面向学生公开全部训练试题，对结构设计原理课程而言，其开放式的内涵还在于通过网络学习平台的训练开拓学生的学习思路、视野。因此，在试题中开设拓展类试题科目。所谓拓展，是要求教师在授课过程中，在讲授专业理论原理的同时给学生以思维能力的培养，通过分析总结一个原理或技术要素，引发出由此可以得到的感想、领悟等，要求学生首先要弄懂原理，然后在多项答案中选择可能得到的启示。

5.难易程度

试题库中的每道试题都分别设定有难、较难、中等、较易、易五个不同的等级。考试前由主考教师按考试大纲要求，对考试的组卷参数进行设定，确定试卷的水平为较易、中等或较难，由测试系统随机在试题库中按比例抽题组卷。学生在平时进行模拟训练时，教师也可以根据学生的训练水平设定不同的难度，以满足学生在难度上进行递进训练的要求。

6.系统维护与支持

以开放式试题库为基础构建的学习平台，为学生的主自学习创造了良好的条件。为了确保学习效果，支持学生的学习热情，授课教师必须关注、检查学生的上网训练动态，同时要按课程教学进度做好相关重点与难题的讲解，通过留言板、QQ等方式及时解答学生提问。值得注意的是，学习平台的系统维护是确保网络学习有效进行的关键，必须大力投入，建立运行快捷、稳定、可靠的校园网络系统，为学习平台的运行提供保障。

四、结束语

高职铁道工程专业课程开放式试题库建设项目应用中，学生的一条重要反馈信息是:我的电脑可真正找到用武之处了。这告诉我们，面对发达的现代网络技术和学生们较高的电脑配备率，教学模式的改革非常必要，也大有可为。开往式、互动式试题库建立了一个专业课程交流的网络空间，便于学生自主学习，促进了学生之间及时沟通交流，分享资源。这是考试方式的改进，更是转变教学观念、拓展学习方式的重要措施。

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