浅谈高职院校导师制的落实

高 洁，杨显辉

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

高职院校导师制是在传统的导师制基础上，根据高职院校的培养目标、办学定位、学生管理特点而实施的一种教育和教学管理模式［1］。为了使教师在学生的培养过程中更好地体现其主导地位，提倡专业教师积极地帮助学生处理思想、学业、生活、心理等各方面遇到的问题，集学生培养与教学管理为一体，坚持育人在高职教育中的核心地位，开拓教师教书育人的内容和形式，我院实施了导师制的学生培养模式。本文在总结高职院校推行导师制意义的基础上，结合自身实践探讨了导师践行职责将导师制落到实处的内容与方法。

一、高职院校实行导师制的意义

导师制是以指导学生学业为中心，统筹学生的思想素质培养及生活、心理等方面的疏导和引导的学生教育模式。通过这种培养模式，有助于建立起一种明确的、相对稳定的、接连性的新型师生关系，搭建起以学生为核心的教师教书育人的新平台。教师从思想上引领学生，在学业上指导学生，对学生的生活和心理进行疏导，成为了学生成长、成才过程中的引路人，这具有十分重要的意义。

1.提升人才培养质量

高职院校是为生产、服务、管理等行业培养一线的高级、专业的技术型人才，导师制的推行使得教师可以更好地指导学生规划未来职业定位和岗位发展。导师可以将自身丰富的经验和教训传之于学生，以提高其分析问题和处理问题的能力，并通过启发式的引导学习来锻炼学生的创新思维［2］。针对不同层次的学生，导师采取挖掘各自优势弥补其劣势的方法，让每个学生都能各尽所能，成为适应社会需求全面协调发展的有用之人。导师制的实施着实对高职院校人才培养目标的实现起到了促进作用，有利于为社会输出符合要求的人才。

2.融合专业教育与学生管理

辅导员或班主任主要负责学生的思想教育和生活指导，专业教师承担学业教育，这种传统的学生管理模式容易产生学生教育“两张皮”的现象［3］:辅导员、班主任不懂专业，不了解学生的专业知识、学习方法等;而专业教师不了解学生的课外活动、就业工作等。导师制的实行弥补了这个不足，导师既传授专业知识又管思想教育及学习方法、自学能力的培养，使学生的学业发展和日常管理有机结合起来。

二、强化自身素质落实导师制

1.强化自身思想道德素质

一个优秀的导师绝对是一个具有较高道德情操、富有人格魅力的思想塑造者。这就要求导师必须强化自身思想道德素质，用高尚的思想品德和良好的言行举止影响和教育学生，真正做到“以身作则，为人师表”。导师工作是一项良心事业，导师更应该培养自身高度的责任感，用自己的爱心去关心每一个学生，用自己的耐心去教导每一个学生。

2.提高自身业务素质

导师必须重视再学习，提高自身业务素养，真正起到“授业、解惑”的作用。导师在教学实践中要善于运用教学反思，并通过分析学生反馈改进自身教学方法，使课堂讲授更贴近学生需求。导师还要积极参加教学技能与专业知识的培训，学习更加符合高职特点的教学方法以及专业的新动态，更新教学理念、拓宽专业视野。

三、全面指导学生落实导师制

1.关注思想教育

大学阶段学生已经有了自己的思想，对实现自身的价值充满渴望，对自己的未来充满幻想，这正是他们人生观、世界观和价值观形成的重要阶段。导师在日常的教学过程中有必要将思想教育融入其中，让学生自然地形成健康向上的思想品质。对于一些热点问题，导师可以专题讲座、讨论的形式组织学生深入学习，以深化他们的认识。

2.疏导心理问题

高职院校的学生在入学时，许多人往往面临非常复杂的心理问题，如失落、焦虑、茫然，这种心理状态是可以理解的。他们普遍的观念是，只有成绩不太好的学生才上高职，上高职是一种无奈的选择。根据调查，有相当多的学生不愿意上高职，认为上高职将来不好找工作，只是因为考不上本科才选择高职的［4］。对此，导师可以借助自身的角色优势在系部、辅导员对学生进行心理疏导的基础上，通过课上和课下两个平台有针对性地对学生的心理进行长期、持续地疏导。

3.进行专业教育

由于受应试教育的影响，学生在高中阶段的目标就是考出好成绩，因而在报考大学时，面对繁多的专业种类他们的选择往往具有随意性。而且许多高职学生高考成绩不理想，又存在调剂专业的情况，大多数学生对自己所学的专业领域认识模糊，更谈不上什么兴趣。因此，对于一年级学生，导师要通过介绍本专业人才培养方案、社会需求情况以及参观就业基地等形式，帮助其早日树立和稳定专业思想，热爱本专业，明确学习目标。对于二年级学生，导师可以帮助学生分析他们的兴趣和特长，对学生进行职业生涯规划的设计指导，帮助学生确定专业学习方向，并引导学生在这个专业领域进行课外学习、实践锻炼，减少学生学习的随意性和盲目性。

4.培养专业素质

导师既要培养学生具有扎实的专业知识和技能，还要培养学生养成良好的职业道德和职业素养，使其具备综合型的专业素质以在将来的职业岗位上有较大的发展空间。在专业知识的学习上，因为大学的课程门数多，一节课的信息量非常大，所以很多学生存在知识点不明确的问题。导师作为“过来人”可以向学生传授自身的经验并通过组织学生举办学习经验交流会的方式指导学生掌握科学的学习方法，以达到事半功倍的学习效果。另外，导师还需要组织一些专题讲座以深化并拓宽学生的专业知识。在专业技能方面，导师可以带领学生深入生产一线、实习训练基地、校内实习工厂、实验室，可以指导学生参加职业技能大赛，让学生在生产实习和技能培训中锻炼自身的知识应用能力和分析、解决实际工作问题的能力，以进一步提高其专业理论知识和专业技能。

5.指导实习就业

高职学校一般采用两段式教学体制，学生最后一年或半年进入顶岗实习阶段。在选择顶岗单位时，学生往往比较迷茫，存在随大流的现象。导师可以就本专业涉及的职业及其相关情况做深入具体地介绍，指导学生分析自身性格特点及专业特长，选择适合自己并与将来就业意向相关的单位、岗位。面对当下严峻的就业形势，学生往往对自己能从事什么职业、能不能在某个工作岗位上获得发展缺乏信心，导师可以结合专业所涉及的职业现状与发展，帮助学生树立职业信心，并组织学生就简历制作、面试技巧等方面进行学习与锻炼，帮助其做好择业准备工作。

［1］巩象忠，姜政国.高职导师制实践探索［J］.科技信息，2010，(33):289.

［2］杨明刚.导师制在高职学生工作精细化管理中的应用研究［J］.中国电力教育，2012，(29):140.

［3］艾琳梅，徐冬香.高职教育导师制实施基本策略［J］.安徽职业技术学院学报，2010，9(3):54.

［4］陈树茂.高职院校推行导师制的思考［J］.湖北函授大学学报，2012，25(9):11.