改革电子技术课程教学 培养工程应用能力

陈志红，刘海燕，周利红

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

一、高职电子技术课程的培养目标

高职电子类毕业学生主要在生产一线从事电子产品生产、设备安装、调试、维修、工艺编制与技术改造等工作。为了满足岗位工作要求，我们按照课程建设思路，从专业素质、职业能力培养入手，满足专业教学需要，综合培养学生实践能力，合理界定高职电子技术课程的教学内容和能力体系，主要能力目标确定为:电路识图能力，电子元器件识别检测，常用电子仪器的使用能力，电子产品的组装与基本调试能力等，突出工程应用能力。

1.识图能力

识读电路图的能力是电子专业学生必须具备的基本专业技能。只有能看懂电路图，才能了解并掌握电子系统本身的工作原理及工作过程，才能对电路进行测试、维修或改进。

2.电子元器件识别检测能力，常用电子仪器的使用能力

作为生产一线的电子工程技术人员必须掌握电子测量的基本技能，熟练应用测量工具和仪表完成对电子元器件识别检测、电路技术指标的测试与调整工作。

3.电子产品的组装与基本调试能力

电子产品组装要求学生具有良好的焊接安装技能，具备一定的焊接工艺和产品组装调试流程知识。调试能力是动手能力的具体实现，它包括电子电路的调整和测试两个方面。

二、整合教材、改建基地，着力培养学生的工程应用能力

1.整合教材

为突出能力培养，重新整合电子技术课程的实训教材。该教材由基本知识与技能、基础实训、电子技术综合实训三个层次模块组成，涵盖电子技术课程教学内容中的课内实验和整周实训。实践教学项目依据岗位工作任务确定，具有一定的通用性、实用性和先进性，按照劳动部《无线电装接工》《家电维修工》《无线电调试工》的鉴定标准实施实践教学，突出职业标准和职业习惯的养成训练。

(1)基础实训

主要通过课程实验，训练学生正确识别、合理选用元器件;熟练使用常用电子仪器、测试简单电路;掌握焊接装配工艺等技能，巩固学生所学电子技术理论知识。设有模拟电路基础实训和数字电路基础实训。模拟电路基础实训有常用仪器仪表的使用、实用电子器件识别与检测、单管共射放大电路、共射共集两级放大电路、差动放大电路、集成功率放大电路、集成运算放大器构成的基本运算电路、集成运算放大器的非线性应用、集成运算放大器构成的测量电路、正弦波信号发生器、直流稳压电源、单向可控整流电路测试等;数字电路基础实训有TTL与非门的测试与功能转换、组合逻辑电路的设计与测试、集成译码器、数据选择器应用、四组智力竞赛抢答器、计数器逻辑功能测试及应用、移位寄存器的功能测试、计数译码显示综合应用、555时基电路典型应用等。同时将现代电子产品设计手段EDA技术基础(仿真软件)引入电子技术课程教学，增加数模和模数转换电路仿真实训。

(2)电子综合实训

针对电子类专业主要岗位群的能力标准而设计的电子综合实训有:收音机组装调试实训、智力竞赛抢答器/数字钟电路实训等，在校内电工电子实训基地集中实训。实训内容按照电子产品组装调试的任务驱动模式，通过元器件检测、筛选、焊接装配、制作印制电路板、电路调试、故障排除等环节;实训过程按照企业生产流程和岗位技术标准组织教学，注重过程监控和质量检测，培养学生对课程知识的综合应用能力和形成产品的能力。

(3)电路设计训练

在基础实训、电子综合实训的基础上，将模块电路综合成某种系统电路，即将模拟电路、数字电路等结合起来，能根据所需实现功能，运用EDA软件分析，设计相应原理电路及印制电路板，并进行制作安装、综合调测。通过查阅资料、选择方案、设计电路、制作电路板、安装调试、撰写报告等环节，系统地进行电子电路工程实践训练，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的工程应用能力和创新能力，为今后有效地应用电子技术打下牢固基础。实训项目有:制作输出电压可调的稳压电源、红外线双向对讲机、可编程音乐发生器、双音门铃、可编程电脑彩灯控制器等。

2.实训基地建设

实训基地建设坚持学习与生产紧密结合的产学结合模式，强化职业环境和氛围，丰富项目内容、操作流程及评价标准等内涵建设，以满足学生专业训练和实习、电子产品生产制作、维修、产品设计开发等全方位的系统训练。建立了集实物、虚拟仿真设备等软硬结合的专业实践教学基地，支撑本课程的主要实训场地有:模拟电子技术实验室、数字电子技术实验室、高频电子实验室、电子产品组装整机实验室、EDA实训室和电工电子实训基地，另有多个多媒体教室为实践性教学、网络教学提供了硬件保障。

三、改革教学方式和评价机制，提高学生的应用能力

1.“教、学、做”一体化教学方法

实践教学以“一体化”教学模式开展，利用现有的实训装置，教师与学生通过边教、边学、边做来完成教学过程，同时注重加工流程和岗位规范及必要的演示示范等，突出课程的实践性和应用性。

“教、学、做”一体化教学模式下，首先要解决的问题是要有足够多的案例作为支撑。教学实践中采用边讲边练边实践的方式，先明确任务，再介绍理论，然后立即安排实践，使学生在理论的指导下独立操作，并通过实验验证所学的理论知识，从而使理论教学和实验教学紧密衔接，增加了学习的主动性。

2.建立体现工学结合的评价机制

改革传统评价机制，探索和实践多种评价方法，融入操作技能评价，注重学生对知识的理解能力、运用能力和实际操作能力的培养;使学生在技能训练中主动参与，精益求精，充分体现评价的导向功能、激励功能，促进了学习能力和创新意识的提高，培养了职业能力和素养。

四、结束语

电子技术课程突出工程能力的培养，使学生的工程意识、操作技能、综合素质得到了很大提高，教学改革为培养学生掌握电子专业技能和解决实际问题起到了重要作用。我院电子工程系学生在国家“家用电子产品维修工(中级)”职业技能认证考核中一次通过率达92%以上;每年的就业率达95%～98%，位居全国同类高职高专院校前列，在社会上具有良好的口碑;2007年在全国大学生电子设计竞赛中，获得高职高专组唯一一个最高奖“索尼杯”，在教育部主办的2009年全国职业院校技能大赛《电子产品设计与制作》项目中荣获全国一等奖，获2009年全国大学生电子设计竞赛一等奖，获2012年全国大学生机器人大赛一等奖。

［1］姜义林.高职教育课程开发理论与实践［M］.北京:高等教育出版社，2010.

［2］张惠敏.电子技术实训(第二版)［M］.北京:化学工业出版社，2009.