本科生导师制度分析

王晓一

(河北联合大学心理学院 河北唐山 063000)

导师制度作为一种教育体制，源于14世纪英国的牛津大学，随后美国的哈佛大学、加拿大的麦吉尔大学、日本的东京大学等世界各大高校纷纷效仿[1]，引进并制定了导师制度，成立相关的机构组织，其最终成为各大高校取得成功不可或缺的一部分。

随着我国高校招生规模的扩大和学生数量的增加，大学生的教学工作日益艰巨，而导师在刚步入大学校园的学生的引导、教育、监督工作中显得尤为重要。从事导师工作，就要做到对学生负责、对自己负责，对社会负责，积极地接触大学生，培养大学生的优良素质，因为导师影响的不仅仅是大学生个人，还有祖国的未来。

1 加强思想交流，密切师生关系

受以往填鸭式教学模式的影响，老师在学生的潜意识里已经被定位成了一个教育者、管理者，不是一个交流者。老师是高高在上的，不可逾越的。学生本有自己的想法与建议，但是终因种种的原因，包括老师管理的学生太多而忽略了自己的感受等因素，使学生不能与老师进行有效地谈话，长此以往，使学生只能被动地听从老师安排，造成老师与学生之间思想情感交流较少，思想互动缺乏，彼此产生了心理鸿沟，从而影响了学生的正常学习和老师的教学进度。导师制度的建立为老师与学生提供了一个现代化的交流平台，每个导师负责指导几个学生的生活与学习工作，这在一定程度上促成师生间的交流频率的提高，达到沟通的目的。与此同时，导师制度一定程度上能够吸引学生参与到老师的科研工作之中，彼此间通力合作，有利于科研工作的顺利进行。

2 树立正确的价值观念，促进大学生自我实现

大学生虽然拥有渊博的知识和丰富的学习技能，但是学校环境与现实社会是有区别的，学生长期地处于校园环境之中，直接参与社会性活动的机会比较少，社会经历相对匮乏，加上受自身年龄阶段特点的影响，在处理问题时往往带有主观感情色彩，缺乏理性思维，未能够形成稳定的思想观念和正确的价值体系。导师具有丰富的专业知识和教学经验，思想政治觉悟高，拥有较高的学术理论水平和科技创新能力，对大学生的问题能够进行透彻的分析和深刻的理解，通过自己与大学生的交流与互动，帮助大学生克服其自身问题，可以帮助学生少走弯路，能够指导大学生树立正确的价值观念，提高大学生对世界观、人生观、价值观的认识水平，引导大学生树立先进的思想观念，帮助大学生建立稳定的思想体系，确立社会主义的核心价值观念，实现自我完善，对思想处于形成期的学生观念的形成起着至关重要的作用[2]。

3 提高大学生知识水平，增强综合素质

21世纪是知识大比拼的时代，拥有了先进的知识就掌握了自己未来的命运。随着高校扩招，大学生的数量不断增加，对大学生的要求越来越高，这就暗示大学生必须有足够强的知识水平与能力，才能在社会中生存与发展。目前，我国大学生虽然有一定的知识水平，对事物的理解有自己的看法，但是在对知识的认识上，无论是从广度上还是在深度上都缺乏一定的深刻理解，不能够准确地对事物做出判断，而导师制度的确立在一定程度上能够弥补这个缺陷。导师能够根据学生的具体情况，因材施教，利用自己过去的经验和渊博的学识指导学生的学习，提高学生对事物的理解能力，深度挖掘学生自身的潜力，培养学生自学的能力和与人合作的品质，从而在根本上提高学生的综合素质。

4 积极投身社会实践，使大学生更好地适应社会

当前，我国大学生在校园内主要进行的是理论知识的学习，而对于它的运用却显得捉襟见肘，亲身实践与自身的动手能力的严重不足，这就极易导致我国大学生的知识水平与现实能力脱节的现象，出现了“百无一用是书生”的尴尬局面，严重影响了大学生的未来和我国教育事业的发展。大学导师在一定程度上应通过自身的因素改善这种局面，导师可根据当前社会发展趋势和动态，在保证学生熟练掌握专业知识的基础之上，优化大学生的知识结构与能力结构，有针对性地让他们多参与一些与自身专业知识和社会热点相关的实践活动，并且能够在实践中激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性与创造性，将自身的知识能量转化为实践能力，从而最大限度地避免在大学生投身社会时与社会脱轨的局面，做到更加从容地适应社会。

5 做好大学生职业规划工作，树立积极人生目标

大学生学习知识的最终目的是能够在激烈的社会竞争中找到属于自己的位置，为社会贡献自己的力量，而推动大学生实现理想的根本动力就是自己人生的方向问题。因此，大学生应该在离开大学校园之前就明确自身的人生目标，从这一点出发，大学导师应能够利用对学生的长期交流、接触与观察的机会，结合学生自身的兴趣爱好、价值观念、能力倾向和人格特点，主动开发与培养出适合学生其自身的职业意识[3]，对大学生的职业生涯规划工作进行必要的帮助与指导，引导学生确立自己的职业领域和人生努力的方向，促进大学生良性发展。

[1] 刘春丽，黄才国，冯伟华，等.本科生导师工作之体会[J].山西医科大学学报(基础医学教育版)，2008，10(2):235

[2] 王素青，孙效正.本科生导师制学生个性化教育的发展和延伸[J].潍坊学院学报，2005，5(2):132

[3] 李如林，章 红.大学生职业生涯教育的实现路径研究－基于本科生导师制的视角[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2012，28(2):238