打造充满“童味”的语文课堂

王荷琴（江苏省张家港市中兴小学）

小学语文是儿童语文，小学语文应当成为儿童的一种生命存在.儿童有儿童的感动，儿童有儿童的诠释，儿童有儿童的情怀，儿童有儿童的梦想.作为语文教师，我们应尊重儿童文化，从儿童生态的角度出发，创设适合儿童文化发展的环境，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂，让学生快乐徜徉于一片新的语文天地中.

一、保持童心

“我们必须会变小孩子，才配作小孩子的先生.”——陶行知

语文教育要求教师充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界.课堂上的教师，应该真正拥有一颗“孩子的心灵”——会用“孩子的大脑”去思考，会用“孩子的眼光”去观察，会用“孩子的情感”去体验.孩子和成人并不拥有同一片天空，我们只有变成孩子，才能走进学生的心灵深处，看到他们真实的也是丰富的内心世界；只有变成孩子，才能将教材童化、趣化、活化，才能贴近孩子的生活，易于为他们所接受.

教师有一颗童心就必然与孩子们交往，不与学生交往的童心是死心，没有活力的理论之心.陶行知先生爱与小朋友交往，他在《给吴立邦小朋友的信》中写道：“平时得了小孩子一封信，如得奇宝，看过了即刻写回信，回了信就把他好好收藏起来，每逢疲倦的时候又把它打开一读，精神就立刻加增十倍.小朋友的信啊，你是我精神的源泉”.陶行知先生和吴立邦小朋友通信并不是以老师的态度来写信，而是真真把自己也当作了小朋友，与吴立邦说学习、谈作诗、聊家乡、论理想……陶行知先生是用一颗童心在与小朋友交流，甚至拜小朋友为师.

在教学低年级的课文时，最大的感受是少一些对教学内容的理性的、抽象的分析，甚至少提出问题.而是重视引导学生感悟语言美与灵性，在开发学生观察力与想象力的过程中，提高学生的语言表达能力.在教学中，小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、春雨、落叶……它们都被赋予了鲜活的生命，这正是和孩子们的心灵相通的，能激发他们的学习兴趣.老师和孩子们一起朗读、一起表演、一起感受大自然的美丽小动物们的善良美好，共享美妙的童话故事的美好意境，“向往美好的情景，关心自然和生命.”

二、珍视童情

情感是对外界刺激而产生的比较强烈的心理反应.比如对某事物产生喜欢或愤怒之情，对某人产生爱慕或厌恶之情，其他如激动、冷漠、愉悦、悲伤、崇敬、恐惧等等，都是人们在日常工作学习和为人处世的过程中经常会出现的情感状态.小学生的情感体验不够深刻、不甚细腻，他们的内心世界单纯、朴素而率直.同时，他们也是一个最富有想象力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象，表现出特有的想象力和创造力.教师在课堂上要引导儿童充分展现童情，珍视孩子独特的情感.

安徒生的自传体童话故事《丑小鸭》，几乎是人尽皆知.教参的要求是让学生感受对丑小鸭对恶势力的抗争和对美好生活的追求精神.但我觉得让三年级的孩子去感受这些，有强按牛头硬饮水之嫌.这个故事给人的启迪应是多方面的，应该以儿童的眼光去看待.于是在学完这篇课文之后，我让学生十分随意地谈一谈对这个故事的收获.孩子们的交流十分随意，你一言我一语，但每一句都是孩子们对生活的一种真挚的理解：

“不能光看一个人的外表，还要看人的内心.”

“他的兄弟姐妹们，只盯着别人的短处，却没有看到丑小鸭的优点，这是不对的.”

“不经风雨怎见彩虹，美好的东西都要经过努力的.”

“人不可貌相，我们不能以貌取人.”

“我想起了一句话，幸福来自汗水.丑小鸭经过了很多磨难，变成了天鹅.”

……

这些来自于儿童内在的最纯真最朴素的语言，是属于他们自己的“真知灼见”，绝对比教参所预期的精彩.儿童以自己的理解和体验去解读文本，是对生活课程解读的一种折射，是语文课堂中最动人的音符.

三、呵护童真

童年是人成长中的一个宝贵历程，孩子们有自己的独特个性，他们纯真率性，每个人身上都有亮点，每个人身上又都有缺点，他们敢想敢说，有时是“口无遮拦”所以有了“童言无忌”，课堂上，我们要呵护他们的这份率性，要在不足的背后看到亮点——朗读不流畅，可能声音响亮；说得不完整，可能思路独特；读得不好，说得不好，但他毕竟勇敢地站起来.即使是错误的，也可以把它当作教育资源来认识.

贾志敏老师的做法会对我们有所启发.在一次公开教学中，他请学生用“姆”组词.有个学生站起来不假思索地说：“母亲的母.”同学们哄堂大笑，一边大叫“错了！错了！”顿时，答错的孩子面红耳赤，脸一下子红到了脖子根.但贾老师不慌不忙地说：“他没错，只是没说完，你继续，母亲的母加上——’这个学生恍然大悟，紧接着说：“母亲的母加上一个女字旁.”孩子乐呵呵地坐下了.错误，是学习过程中生成的学习资源，它需要老师的点拨引导.老师机智地替他化解了众人的“嘲笑”，他定会终身难忘的.善待学生的错误，会让错误生发美丽.

假如我们不理解不明白孩子的发展意向和情感态度，只把他们的缺点看成是无知，我们将不可避免地犯下许多愚蠢的错误，只有发现孩子的长处，重视孩子的感情，呵护孩子的童真童言，才能从内心深处热爱孩子，与孩子的脉搏一起跳动，那么我们的语文学习才会充实、丰满，具有更大的吸引力.

四、创设童趣

兴趣是最好的老师，如果你的教学不能使孩子感兴趣，那么你的教学还没开始就已经结束了.充满天真童趣的课堂，可以充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动.相对其他学科教学，小学语文教学更具形象性、情境性、情趣性优势.教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛美的感染.将静态的教材（如《龟兔赛跑》 《狼和小羊》等等）改编成动态的童话剧，通过绘声绘色、富有情趣的动态表演，再随着优美动听的音乐伴奏，整个课堂就会被渲染起来，这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难.

又如教学拼音的时候，把单调的拼音变成一个个可爱的顽皮的孩子，让它们和孩子们一起玩、交朋友，并且鼓励孩子们去记住自己好朋友的名字，这就使拼音教学变成了记名字大赛.创设充满童趣的课堂教学，让儿童在愉悦的氛围中获取知识，让孩子们情不自禁地喜欢语文，爱上语文.

在语文课中我们应该了解儿童、懂得儿童的文化，把儿童的思想融入语文课，让童声、童心、童趣、童情在老师的唤醒和激励中真实体现，展现语文课率真的童味.这样的语文，充满了活力和魅力，显现了生命多姿多彩的美丽.