设置“把关教师”并非长久之计

庄华涛

时下，素质教育虽然已施行多年，统考、升学的压力却丝毫没有减轻。于是，有一个称呼就应运而生——“把关教师”。

所谓“把关教师”，是指将相对优秀的教师放在相对重要的年级、相对重要的科目上。这里的两个“相对重要”，其实指的就是毕业班、主科。确实，有了这些“把关教师”的执教，相对来说，一个班级的成绩也好、面貌也罢，都会有一定程度的改善。但这样的设置，却给教育带来了一定的负面影响：

首先，教师的心理压力增大。很多优秀的教师在“把关”的同时，忍受着别人难以忍受的压力：考好了，有人认为他捡了个便宜；考差了，则难以面对学校领导的嘱托。同时，无奈地交出班级的教师心理也会失衡。因为交出自己已经带了几年的班级，即使没有一句批评的话，也会感受到自己被贴上了“无能”的标签。

其次，学校气氛相应紧张。在这样的心理压力下，学校领导与部分教师之间的紧张关系就不需要多说了，连教师与教师之间关系也紧张起来。不得不交出班级的教师对“把关教师”有意见：看把你能的；“把关教师”对交出班级的教师有意见：一天到晚不努力，事情到头还要我来解决。甚至教师与学生之间的关系都十分紧张，“把关教师”来的目的是整顿纪律，强化教学。而面对自己并不熟悉的学生，与学生发生矛盾的可能性加大，甚至导致学生产生对抗心理。

再其次，学生学习受到影响。虽然把关教师的业务能力可能比被替换的教师强，但毕竟才接手这个班级，对于学生的各方面情况不熟悉，也就很难做到因材施教。更重要的是，将这些教师抽上来加强毕业班后，被替换的教师仍然继续着教育教学工作，也在教着一个班。如果说这位教师教不好毕业班，那么其他年级就一定能教好吗？因而，“把关教师”的设置，难免给人以“拆东墙补西墙”的感觉。

由此我想，如果可以的话，还是不要设置“把关教师”，而应该从加强教师的业务素养上着手，让每个教师都能够胜任所在年级的教育教学工作。这样，才是教育的长久之计。