电气信息类专业“开放式”实践教学的研究与改革

高红亮，张先鹤，詹习生

(湖北师范学院 机电与控制工程学院，湖北 黄石 435002)

电气信息类专业“开放式”实践教学的研究与改革

高红亮，张先鹤，詹习生

(湖北师范学院 机电与控制工程学院，湖北 黄石 435002)

论述了电气信息类专业实践教学改革的必要性，提出了建立“开放式”实践教学模式的具体策略，论述了采用“开放式”实践教学模式取得的教学效果，最后对“开放式”实践教学模式进一步发展的思路进行了分析。

电气信息；实践教学；教学改革

0 引言

教学改革的不断深入和人才培养模式的不断改进，给各高校实践教学环节提出了新的要求。对于电气信息类工科专业而言，如何建立先进的实践教学模式来培养学生的实践能力和创新精神显得尤为重要，这也是高校教学改革的一项重要课题。我校已有多个电气信息类专业，随着教学改革的不断推进和深化，在实验、课程设计等常规实践教学模式的基础上，进一步探讨电气信息类专业实践教学模式的思路和方法是很有必要的，有利于实践教学更好地开展，取得更好的教学效果。因而，本文对电气信息类专业“开放式”实践教学模式进行了研究和分析。

1 电气信息类专业实践教学改革的必要性

电气信息类专业是典型的工科专业，我校目前已有电气工程及其自动化、自动化、电气自动化技术等专业，该类专业教学的目标就是培养具有创新精神的高级应用型人才。实验、课程设计、毕业设计、金工实习、电工实习等实践教学和理论教学一样，都是人才培养过程中不可或缺的重要内容，其中实践教学在学生动手能力培养过程中的作用更是举足轻重的。近年来，一些拥有着本科甚至更高学历的工作人员，由于在工作中解决实际问题的能力不够，在工作单位中遭遇冷落的事例越来越多，一些本科毕业生在工作后又重新到职业技术学校去回炉的事例也时有所闻。在当今社会，用人单位对人才的评判标准是苛刻的，市场经济下的企业对人才的挑选也是无情的，企业是不会招聘那些有学历而无力为其创造效益的人。正因为如此，电气信息类工科专业培养具有真才实学、能解决实际问题的、具有较强动手能力的高级应用型人才，绝不是喊口号、赶时髦，而是适应社会发展和需要的客观要求[1]。

2 “开放式”实践教学模式的建立

“开放式”实践教学模式，是一种不同于实验、课程设计、毕业设计、金工实习、电工实习等常规实践教学模式的一种新实践教学方法，该模式通过“指导方式项目化，指导时间提前化，交流方式平台化，参与课题实用化”等途径，使实践教学以项目为载体，指导时间向前拓展，师生间的指导与交流方式上向平台化发展，学生参与的实践课题向实用化靠近，以突破传统实践教学模式制约实践教学质量提高的种种局限。“开放式”实践教学模式的结构图如图1所示。

图1 “开放式”实践教学模式结构图

2.1指导项目化

常规的实践教学模式通常是一些验证性的实验，学生在实验过程中主要是对书本某个定理或结论等理论知识的一个验证，无法体会到实际工程项目的综合性。我们通过以下途径可以实现实践教学的项目化。

以本科生科研项目、毕业论文、导师的科研子课题等为载体，从项目的申请，项目立项后的前期、中期和后期工作的开展，科技论文的发表，项目的结题等，整个过程均以学生为主体来完成，导师主要在重要节点进行点拨。这样，学生的主动性和潜力得以充分发挥，往往能做出比较好的成绩，达到较好的效果，受到完整的项目化训练。学生在这个过程所接受的锻炼是常规实践方式无法给予的，这种项目化的实践培养模式能有效提高学生的综合性思维和解决实际问题的能力。

2.2指导提前化

常规实践教学模式通常时间比较短，如一个实验为2-3个学时，一个课程设计安排的时间也是一周左右，毕业设计的过程虽然看上去比较长，但实际上很多学生由于考研和找工作，实际花在毕业设计上的时间很短，有的学生甚至在答辩前的几个星期匆匆完成毕业论文，致使论文的质量无法保证。常规的实践教学模式由于实际所用的有效时间短，难以保证学生对课题的深入研究，通常是浅尝辄止，要使学生的实践能力得到较大提高是不大现实的。“开放式”实践教学模式可以对学生的指导过程提前化，即在进行常规理论和实践课程学习的基础上，导师将对学生的指导提前化，如从大二下学期就开始以实际课题为基础，持续对该课题进行研究，直至大四的毕业论文也可以此课题为对象来完成。这样就使对学生实践指导的时间大大延长了，作为参与主体的学生也有充足的时间对课题进行深入研究，容易产生很好的成绩。以笔者的实际经验来看，很多以学生参与的实际课题为内容而完成的毕业论文最后都获得了很好的评价。

2.3交流平台化

交流平台化是指在教师和学生的交流过程中，交流的方式、交流的载体、交流的时间等方面实现开放式的交流，尤其是要充分利用网络化的优势，实现指导教师和学生之间交流的自动化和一体化，从而形成一个指导、学习、问答和分享的信息交流平台。传统的面对面交流、电话交流等方式，由于受时间、地点等的限制，往往难以得到及时和充分的交流，对学生的指导效果也受到很大的限制。笔者在实际项目指导过程中，充分利用了网络化的平台，实现了交流方式的高效和快捷，受到了学生的欢迎，取得了很好的效果。

2.4课题实用化

在“开放式”实践教学模式中，由于指导的过程通常是一个比较长期的过程，通常为一年到两年，学生也在较长时间内持续深入地对该课题进行研究。因而，指导教师需要对研究的课题进行认真筛选，使学生受到与本专业密切相关的实践锻炼。在选题的过程中，一方面要考虑专业性，即学生所参与的课题必须是与本专业紧密相关的内容，而不至于偏离方向；另一方面，必须考虑课题的实用化，即学生所参与的课题需具有较明显的实用性，以便为今后在工作中加以运用打下基础。

3 “开放式”实践教学模式的教学效果

笔者在对学生的本科生科研项目、毕业论文、专业竞赛等实践项目的指导过程中，运用了“开放式”实践教学的方法，取得了良好的教学效果。通过本科生科研项目的指导，获得了2011年湖北省大学生优秀科研成果三等奖；以专业竞赛为平台，指导学生获得了2012年“飞思卡尔”智能车竞赛地区二等奖；2012年指导学生参加PLC电子设计创新竞赛获得了市级特等奖；2011年指导学生参加校级嵌入式PLC大赛获得一等奖；2012年指导学生获得了校级第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。采用“开放式”实践教学模式指导的学生中，有的获得了校十佳大学生，有的在校期间就在专业刊物上发表了多篇科技论文，每年考研的情况表明，这些学生在考研复试中也很受青睐。

这些成绩的取得说明了“开放式”实践教学模式在对学生的创新精神和实践能力的培养方面具有很好的效果。

4 “开放式”实践教学模式进一步的发展思路

1)以指导教师为主体，开发更多新的项目。在“开放式”实践教学模式中，学生参与的科研课题均以项目的形式出现，因而，项目本身的质量对教学效果有着重要影响。由于受到学时的限制，很多综合性、创新性的项目是无法在某个实验课程中所包含的。即使是课程设计，也只能局限在这门课程本身的内容，无法做到各课程之间的融合。因而，必须以指导教师为主体，不断开发新的项目。例如，可以在大型综合性实验平台上设计综合性的项目；在本科生科研项目的选题上尽量包括本专业多门课程的知识；在毕业设计课题的选择上多考虑题目的综合性[2，3]。

2)完善“开放式”实践教学模式的相关制度。“开放式”实践教学模式由于没有被常规的实践课程所包括，为了提高指导教师的积极性，给学生良好的平台，鼓励产生更多更好的成果，有必要完善“开放式”实践教学模式的相关制度，例如对指导老师的指导工作按所取得的成绩情况给予一定的奖励，给学生提供开放实验室和有设备的平台，允许学生带着问题来实验室，允许学生进行创新性甚至逆向性思维的实验[4]。

对于电气信息类专业而言，如何提高学生的实践能力和创新精神是极具价值的研究课题。提高实践教学质量所涉及的因素包括很多方面，只有紧跟社会需求，不断改革创新，才会取得进步。本文所提出的“开放式”实践教学模式还只是实践教学模式改革与探索的初级阶段，很多思路、方法和制度还有待进一步完善，值得进一步研究与发展。

[1]蔡卫峰.面向21世纪培养具有创新能力的电气技术人才[J].高等理科教育,2002,(2): 110～112.

[2]陈羡美，胡文锋，马志英.电气专业实践环节教学改革的研究[J].华南热带农业大学学报，2003，9(4):59～62.

[3]黄林森.电气实践工程化教学的探索[J].宁德师专学报( 自然科学版),2005,17(4):426～428.

[4]闫彩虹，李生成.师范类本科院校实践教学改革初探[J].长春理工大学学报,2013，8(2):103～104.

2013—09—16

“2011年度湖北师范学院教学研究项目”(ZD201130)。

高红亮(1979— )，男，湖北黄冈人，讲师，工学博士.

G64

A

1009-2714(2014)04- 0113- 03

10.3969/j.issn.1009-2714.2014.04.025