独立学院实践教学评价指标体系的构建

刘莹 LIU Ying；张进 ZHANG Jin

（沈阳城市建设学院管理系，沈阳110167）

0 引言

实践教学一直是我国应用型人才培养模式发展过程中的薄弱环节及教学难点。作为以培养应用型人才为目标的独立学院越来越认识到实践教学的重要性。目前，独立学院在硬件及软件等各方面还普遍存在教学内容陈旧、师资匮乏、教学条件落后、教学方法单一等诸多问题。而如何去衡量实践教学的教学效果以期对其改进便显得尤为重要。本文拟对我国独立学院实践教学评价指标体系的构建进行探讨，进而引导我国独立学院实践教学模式的进一步发展。

1 指标体系设置的原则

在设置指标体系时，应结合独立学院的发展情况，符合以下原则：

1.1 客观性原则 独立学院实践教学指标体系的评价应避免个人主观好恶的影响，建立在事实的基础上。只有保证其能够真实地反映出实践教学的本质特征，才可以帮助各实践教学活动有序开展。

1.2 系统性原则 要求评价指标体系应全面系统地反映实践教学体系的各部分之间的内在联系。其次，要求所构建的指标体系自上而下，层次清晰。

1.3 有效性原则 指标体系的构建应注重社会的需求，要通过指标体系引导独立学院人才培养的方向，剔除无关紧要的或无效的信息，目标明确，实现独立学院学生实践应用综合技能的提高。

1.4 数据可得性原则 指标体系的建立应充分考虑到指标的可量化性及可靠性，应尽量选取代表性较强的典型指标。在选择指标的过程中，一些指标可能没有办法获取，但是很有意义，这时就可以采取类似的指标代替或用多个指标反映。

2 指标的选取

针对影响我国独立学院实践教学评价的重要因素，结合评价指标构建的相关原则，本文以09级工程管理学生为试点对象，分别对独立学院教师、学生、家长及用人单位以座谈及调查问卷等形式进行调查。并按照以下实践教学步骤进行指标的选取。

2.1 实践教学过程体系 实践教学过程针对的是实践教学的执行过程，主要包括实践教学准备、实践教学内容、实践教学手段等。其中实践教学准备主要包括实践教学大纲、实践教学指导书等一些基本教学材料。在实践教学过程中，选取的指标主要有实践教学配套软件、实践教学方法、实践教学手段等。

2.2 实践教学保障体系 实践教学保障体系是指保证及提高实践教学质量的工作体系，它是由四个方面组成的，分别是设备设施、师资队伍建设、实践管理制度和教学经费投入。这四个方面都是缺一不可的，首先必须重视设备采购及实训基地建设，其次在实践教学中，由于独立学院教师本身的实践能力是实践教学质量保障体系的根本保证，所以必须具备高素质的师资队伍。然后还需要一套完善的实践管理制度来确保各项实践教学措施得到顺利实施。最后以上三个条件都需要一定程度的资金支持才能保证其正常运行，所以教学经费的投入程度对于实践教学的实施起着关键作用。因此，在实践教学保障中，选取的指标主要有实践教学配套硬件、建设校外实践教学基地、建立实验室、校企合作办学、教师到企业中培训、实践教学管理制度建设等。

2.3 实践教学效果体系 实践教学效果主要由学生的评价和社会用人单位的评价两个方面来反映。学生对实践教学效果的评价有利于促进教师的教学质量，有利于学生和教师之间的交流和沟通等。而用人单位对实践教学质量的评价是对学校实践教学活动的反馈和回应，其反馈意见对指导进一步实践教学具有非常积极的作用。

经过进一步调查、整理筛选及专家修正，最终确定以下指标对于实践教学影响较大：实践教学配套硬件、建设校外实践教学基地、建立实验室、校企合作办学、实践教学配套软件、实践教学管理制度建设、实践教材建设、实践教学方法、实践教学内容、教师到企业中培训、实践能力培养效果、学生满意度、就业率、用人单位满意度。

3 指标体系ISM构建过程

3.1 组建ISM构造小组 根据ISM计算的要求，经过专家讨论，将最后确定的指标按S1至S15罗列：S1建设校外实践教学基地、S2建立实验室、S3校企合作办学、S4实践教学管理制度建设、S5实践教材建设、S6实践教学方法、S7实践教学内容、S8教师到企业中培训、S9学生满意度、S10就业率、S11用人单位满意度、S12实践教学配套硬件、S13实践教学配套软件、S14实践能力培养效果、S15实践能力综合评价。

3.2 按专家的建议建立各项指标相互影响关系图，如图1所示。

图1中，“V”代表行因素对列因素有直接或间接影响：“A”代表列因素对行因素有直接或间接影响；“X”表示行列相互影响；空白表示行因素与列因素之间无相互影响。

图1 独立学院实践教学评价指标关系图

由于本文以独立学院实践教学评价为研究对象，因此构造小组的主体由一线教师、教务处相关负责人以及教育系统有经验的专家构成。

3.3 计算得出指标体系 根据图1所示的独立学院实践教学评价过程中各项影响因素的相互逻辑关系，可以计算出其邻接矩阵 A。令 A1=A+I，A2=（A+I）2，…，Ar=（A+I）r，根据布尔代数运算规则进行运算，得到A1≠A2=A3，因此，可达矩阵R=A2；可达矩阵R为15阶方阵；排列顺序均为S1、S2、…S15。由于ISM法计算复杂，如果完全采用人工计算，不仅工作量巨大，而且容易出错。因此，本文采用数学软件编程计算。得出影响独立学院实践教学评价的指标体系，如图2所示。

图2 独立学院实践教学评价指标体系

4 结论

通过实践中对试点09级工程管理专业的教学评价，表明实践教学评价指标体系既能体现科学性，又具有导向性。由于实践教学评价指标体系的构建是一项复杂的工程，各个不同专业不同的课程在指标体系的侧重点不尽相同，各因素的权重分布也根据学科特点有很大的差异。因此，如何更全面、科学、合理地评价实践教学质量，尚需进一步研究。

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