探寻高中语文教学中的“冰山理论”

1954年，欧内斯特·海明威的中篇小说《老人与海》获得诺贝尔文学奖。诺贝尔文学奖评委会在颁奖词中这样说道：“他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难”，“他精通现代叙事艺术”，他就是欧内斯特·海明威。海明威笔下的《老人与海》主要讲述渔夫桑地亚哥连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼；归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉的故事。现行高中语文教材（人教版普通高中课程标准实验教科书）必修3第一单元录选该文，节选了从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分，并将本文作为一篇略读课文。

《老人与海》采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，句子洗练，反映出海明威简练的“电报体”写作风格。该小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。并且该文有大量的人物内心独白，对表现人物性格和揭示小说主题起着重要的作用。同时，该文的学习也有助于学生理解人教版普通高中课程标准实验教科书选修2（小说与戏剧）中，海明威的另一部作品《桥边的老人》。

本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面上则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神象征。“冰山理论”的写作手法更是该小说的独特之处，正如海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。

然而对于高一学生来说，他们可能是第一次接触海明威及他的作品，对其写作风格缺乏认识，自然比较难理解海明威的作品。本文充满哲理和象征意味，而学生生活阅历比较简单，理解起来也比较困难。尤其是选文中大段的主人公的内心独白，使得学生总觉得枯燥，读不下去，从而产生了敬而远之、望而却步的态度。

但是，相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的。然而，很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴。海明威的《老人与海》看似一部中篇小说，但言简义丰，有所写有所不写，激发了读者的想象与思考，具有无限的艺术魅力。这部作品是他所倡导的“冰山”理论的产物，电报式语言和内心独白的写法使其作品蕴藉无穷，耐人咀嚼。

本文以《老人与海》的教学为例，通过分析海明威作品中的硬汉形象，让学生理解这部伟大作品中存在的“未知结构”，从未知结构入手拓展到“冰山”理论，突出海明威作品的高超之处。

为了能让学生领悟作品的丰富内涵，体会该作品的艺术表现力，形成自己的情感体验和思考，笔者将从以下几个方面探析《老人与海》的秘妙：

一、通过对课文中的重点段落进行细读，在分析桑地亚哥性格的过程中，让学生把握“硬汉”的精神内核

该部分主要是从内容层面分析桑地亚哥的人物形象，主要从以下几个方面入手：

1.故事梗概（课前大家已经预习了这篇课文，谁能用自己的话概括这篇文章的主要内容？）

一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。

2.梳理情节：老人与鲨鱼搏斗的五个回合（课前布置表格，要求学生填写）

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次

攻击者

数量

老人作战工具

结局

3.品读课文

（1）从老人与鲨鱼的五次搏斗情节中，分析桑地亚哥是个怎样的人？（让学生从课文中找证据，并反复诵读，分析老人的性格。）

A.他把鱼叉准备好用绳子系住，眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来。（目标明确、沉着冷静）。

B.他想：这也许是一场梦。我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住他。（自信）

C.“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。（敢于担当）

D.“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”（永不屈服）

E.“想点开心的事吧，老家伙”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉了40磅鱼肉，船走起来更轻快些。”（乐观积极）

F.老头儿先让它去咬那条死鱼，然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子。（机智）

G.“呀！”老头儿说“星鲨，来吧，星鲨。”（勇敢坦然、无所畏惧）

H.“跟他们斗，”他说“我要跟它们斗到死。”（坚持不懈）

I.他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个的扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。（永不放弃、勇敢执着）

总结：桑地亚哥是海明威塑造的一个面临厄运甚至绝境，永不屈服，永不放弃的硬汉子！

4.分析硬汉形象（在你眼中，怎样的人才能称得上是“硬汉”？以分组讨论的形式，让学生思考“硬汉”的精神内核）

（1）并非只有结果才能代表成功，过程也同样重要。

在世俗的眼里，老人是一个失败者；但是在海明威的笔下，老人是一个不折不扣、不向命运低头的硬汉。他是一个失败的勇士，他在困难面前凭借自己的智慧和勇气，捍卫了自己的尊严。正像那句话所说的：“人可以毁灭，但不可屈服。”老人的硬汉形象正和海明威的个性相吻合：海明威一生贫困潦倒，当他晚年无法再写出精彩的文章时，他选择了自杀，这正是对“人可以毁灭，但不可屈服”的人生信条的最佳诠释。endprint

（2）人生就是要不断的挑战极限

海明威用以下这句话来评价《老人与海》这部作品———“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光———超越极限！”

（3）硬汉面对死亡

根据相关文献记载，海明威19岁时全身枪伤共有227处。之后海明威还受过大大小小许多次伤：曾经历车祸导致头部撞伤；飞机失事使他的脑部严重脑震荡，全身擦伤；而且他还得过疽病、肺炎、皮肤癌以及丹毒等多种疾病，但他都坚强地活了下来。海明威曾经说，生命是头号价值。但其晚年时，却选择了结束自己的生命。各种伤痕与疾病不停地折磨着他。尤其是头部的创伤，导致他神经质，脾气暴躁，无法专注于写作。对于一个伟大的作者来说，无法进行创作是何等痛苦的事情！虽然百病缠身，但是他要做自己心目中的硬汉；他不能向命运低头，选择了自杀来捍卫自己的尊严；他宁可用手枪结束自己的生命，也不愿接受命运的安排。

（4）尊严重于生命

作品中的主人公桑提亚哥本可以放弃捕获那条大鱼的机会，但是他没有，他通过自己的力气和计谋与马林鱼和鲨鱼进行着勇猛的抗争；尽管最终没能够捕获大鱼，但是老人不向命运低头的硬汉形象生动而深刻地诠释了“向死而生”的人生观与价值观。在硬汉眼中，人生存的价值和尊严远比生命本身更为可贵。

哲学思考：人在面对衰老和巨大的压力时，应该保持怎样的心态和行为方式。桑提亚哥已经是一个名副其实的老人。他一点都不害怕过贫穷、孤独的日子。可他不愿被人认为年迈体衰而无所作为。因此，他要用自己的行动来证明，岁月的增长只会使他更加睿智、更加顽强，他依然是一个顶天立地的“雄狮般”的英雄。这也是海明威所欣赏的“重压之下不失风度”的硬汉精神。

瑞典文学院非常精到地指出：这篇小说是对于在物质上毫无收获时仍坚持战斗的伟大精神的颂歌；是在失败中获得道德上的胜利的赞词。那战斗的戏剧，好像一个小时一个小时地连续在我们眼前上演，让那粗粝的情节逐渐集中，终于形成了重要意义。“人可以被毁灭，但却是无法战胜的。”

二、通过提问“海明威是把桑地亚哥当做成功者还是失败者来写的”，引导学生了解海明威的冰山理论

该部分主要从写法层面入手展开讨论，让学生走入海明威的冰山理论，与上文硬汉形象分析（内容分析）构成一种互补关系，探析冰山理论的内涵。

三、播放视频《余秋雨解剖文学（上）》，分析《老人与海》中蕴含的未知结构

（胜利者和失败者，实际上是讲不清楚的，每一次胜利，你可以找到里边的失败因素，每一个失败后面，都可以找到胜利的因素）。

通过上述对未知结构的分析，由此入手拓展到海明威的“冰山理论”。由此突出海明威的作品看似平淡却孕育着伟大，《老人与海》看似一部中篇小说，却用最平淡的语言，充分调动人们的想象。整部作品似冰山的一角浮于水面，却将大部分沉入海底，让读者寻找海底下的内蕴。

四、课堂拓展阅读

简略介绍海明威的《午后之死》、《太阳照常升起》、《乞力马扎罗的雪》、《在我们的时代里》、《丧钟为谁而鸣》、《永别了，武器》、《有钱人和没钱人》等作品。通过在课堂上简要抛出海明威的其他作品，以抛砖引玉的形式，让学生明白海明威的大量作品像没在海平面下的冰山，诱惑学生进一步阅读和探究。这些作品都是他自己所倡导的“冰山”理论的产物，作品中电报式语言和内心独白的写法使其作品蕴藉无穷，耐人咀嚼。

本文对《老人与海》的探究只是海明威作品中“冰山”的一角，我们还需挖掘其他沉没在海平面下的作品，希望我们在老人这种永不言败的精神鼓舞下不断向更高的文学巅峰攀登！

参考文献：

[1]欧内斯特·海明威著，殷德悦译.午后之死[M].郑州：河南文艺出版社，2012

[2]欧内斯特·海明威著，余光中译.老人与海[M].上海译文出版社，1999.

[3]袁行霈主编.普通高中课程标准实验教科书语文3必修[Z].北京：人民教育出版社，2008，（7）.

[4]董衡巽.海明威笔下的“硬汉性格”[J].外国文学研究，1981，（3）.

[5]樊星.从《老人与海》看海明威笔下的硬汉形象[J].兰州教育学院学报，2013，（6）.

（徐婷 赣南师范学院文学院2012级学科教学 341000）endprint